周艷

摘要：創(chuàng)新能力是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，和小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用數(shù)學(xué)科目的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以學(xué)以致用，進(jìn)一步提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，因此數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用，因此創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思想，改變以往灌輸式教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)前教育改革的重心。這就要求教師首先要更新教育理念，不斷提高自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，通過科學(xué)的教學(xué)策略與技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從而滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，教育啟蒙的重要時(shí)期，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著巨大的作用。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生有著活躍的思維意識(shí)，可塑性非常強(qiáng)，但是由于小學(xué)生年年紀(jì)小，思維能力和理解能力有限，同時(shí)思維又很活躍，容易分心受到打擾，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門綜合性很強(qiáng)的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以有效促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的想象力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力也是對(duì)小學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，激發(fā)思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成小學(xué)生善于思考的能力，小學(xué)生通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)會(huì)變得更加自信開朗，激發(fā)了對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，指導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。通過興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更多的發(fā)現(xiàn)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用如下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。首先，將各種游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然后用游戲的方法去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生的樂趣與潛力發(fā)展到更高的階段。游戲法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，也能夠?qū)崿F(xiàn)視覺與思維的拓展，最后使得學(xué)生思維得到創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以此來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。最后，教師可以將情境教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而能夠讓學(xué)生參與到其中，共同激起學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)，可以讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生會(huì)說出自身的想法：將水倒入長(zhǎng)方體或者正方體容器里，通過其長(zhǎng)寬高計(jì)算出體積，老師接著提問：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎樣計(jì)算體積？這就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生會(huì)說將泥做成長(zhǎng)方體，動(dòng)手操作并得出了答案。老師還會(huì)繼續(xù)發(fā)問：如果是圓柱體的石頭該怎么辦？學(xué)生經(jīng)過討論得出將其放到長(zhǎng)方體容器的水里，運(yùn)用測(cè)量排擠出的同體積的水的計(jì)算方式，學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，從而算出圓柱體石頭的體積。

（二）通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維能力

通過動(dòng)手實(shí)踐得出知識(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終都是服務(wù)于生活的，所以，在教學(xué)中，教師不能單純重視理論知識(shí)講解而忽視實(shí)踐。事實(shí)上，將實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這樣的前提下，學(xué)生的發(fā)散性思維才能夠得到充分激發(fā)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在此過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其共同探究數(shù)學(xué)問題，在實(shí)踐中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“觀察物體”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，而要引導(dǎo)他們自主觀察，如可以帶一些實(shí)物，讓學(xué)生自主探究應(yīng)如何觀察物體。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果是比較小的物體，可以把它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈來觀察;如果是比較大的物體，則需要自己繞著物體走一圈來觀察。學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，對(duì)此，教師需要多加關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過組織學(xué)生課堂合作交流給學(xué)生提供思想交流、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要作用。由于小學(xué)生思維活躍，所以對(duì)于同一個(gè)問題每個(gè)學(xué)生的思考角度往往不同，通過合作討論學(xué)生可以表達(dá)出不同的意見，這對(duì)于開拓學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能有很大的幫助，在這種模式下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更容易提高。而且通過討論，學(xué)生們集思廣益，可以找到多種解決問題的方法。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生展示校園一角的曲徑小路照片，然后讓學(xué)生思考如何計(jì)算曲徑小路的長(zhǎng)度，由于學(xué)生看到的是學(xué)校的圖片，因此積極性很高，經(jīng)過思考后教師通過組織學(xué)生開展討論，有的小組提出用軟尺測(cè)量，有的學(xué)生說用步數(shù)來進(jìn)行估計(jì)，還有的學(xué)生說用線測(cè)量再測(cè)量線的長(zhǎng)度等，通過激烈的討論，學(xué)生的思維被激活，想法越來越多，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，同時(shí)革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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