丁小華

摘要：近幾年來，為了推進(jìn)高職院校的實踐教學(xué)改革，出臺了一系列的政策，無論是“三教”改革，還是職教二十條甚至工匠精神，都在說明實操教學(xué)的重要性。會計的實操教學(xué)的開展是非常困難的。因為沒有企業(yè)愿意把自己公司的賬拿來共享，更沒有企業(yè)愿意把自己的賬交給學(xué)生練手。另外由于會計崗位的保密性和試錯成本比較高，導(dǎo)致職業(yè)院校的會計專業(yè)開展實踐教學(xué)普遍面臨“無米下炊”的局面。會計專業(yè)的老師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有到企業(yè)做過賬，師資力量薄弱也是制約會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個因素。

關(guān)鍵詞：會計 ?實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法直接勝任會計工作，這已經(jīng)是社會普遍的現(xiàn)象，也是高職院校會計專業(yè)繞不過的尷尬局面。學(xué)校交給學(xué)生的只是理論知識，沒有實操經(jīng)驗的他們無論實習(xí)還是畢業(yè)很難找到一份會計崗位的工作，即使找到，也需要一段很長時間的崗前培訓(xùn)和老會計的指導(dǎo)，才能逐步上手做賬。那么高職院校能否引入真賬實操的教學(xué)平臺呢？答案是肯定的。會計教學(xué)工廠模式可以搭建高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)的平臺。

作者所在的院校經(jīng)過一年多的運營，開啟了會計教學(xué)工廠的真賬實操的教學(xué)改革，一年后的培養(yǎng)效果良好。

一、搭建平臺，引進(jìn)真實項目

隨著國家“雙創(chuàng)”活動持續(xù)推進(jìn)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，營商環(huán)境不斷優(yōu)化，國家政策紅利全面釋放，特別是公司注冊資本由實繳改為認(rèn)繳制后，企業(yè)注冊數(shù)量增長迅猛。在這樣“肥沃的土壤”下，代賬機構(gòu)作為服務(wù)市場主體當(dāng)中最重要的中介機構(gòu)和參與者，經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，代賬行業(yè)正在逐步發(fā)展壯大，將代理記賬項目引入學(xué)校，搭建會計實操平臺。讓學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸企業(yè)真賬，積累做賬經(jīng)驗，為日后的財務(wù)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師兼任企業(yè)會計，提高專業(yè)技能

教師通過到企業(yè)頂崗的方式，無論一個月還是半年頂崗，并不一定能提高教師的專業(yè)實操技能。教師要走進(jìn)企業(yè)、到一線崗位中去?；蛘呒嫒纹髽I(yè)的會計，真正做賬，才能提高專業(yè)技能。在采用會計工廠模式后，可以建立按周運行的業(yè)務(wù)研討機制。團隊成員定期研討做賬過程中出現(xiàn)的問題和每周實操教學(xué)內(nèi)容的開展。按照問題導(dǎo)向編制實操手冊，便于技能分享、能力共建。

總之，針對目前的高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)狀，引進(jìn)會計教學(xué)工廠的模式既能提高教師的專業(yè)技能，也能夠通過平臺的搭建和實操業(yè)務(wù)，讓學(xué)生掌握做賬的基本流程和實操過程中出現(xiàn)的常見問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要和企業(yè)崗位的需求。