馮艷磊

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生雖然逐步進入樣式化階段，但其對色彩的基本理論知識的認(rèn)識和對色彩的感知都在啟蒙階段。因此，這個特殊階段注重孩子色彩感的培養(yǎng)，不僅可以引導(dǎo)孩子在世界觀、人生觀和價值觀等三觀正確樹立，而且也有利于學(xué)生色彩知識的儲備，進而能促進學(xué)生審美能力和審美意識等方面的提升，并讓其在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等方面有了更多的自己的語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、美術(shù)、色彩感、教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改下作為素質(zhì)教育重要組成部分美育的發(fā)展顯得非常重要。美術(shù)教學(xué)中色彩課堂是最受學(xué)生歡迎的、喜愛的一門課程，它是能讓學(xué)生直接感受大自然絢麗多彩，五彩繽紛的一種渠道，也是可以讓其認(rèn)識世界的千變?nèi)f化，了解社會人情百態(tài)的一種出口。而小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)識社會的初級階段，色彩更是幫助學(xué)生認(rèn)識世界的一個重要手段，而且小學(xué)階段的學(xué)生對色彩有著強烈的渴望和好奇心，并且對色彩有著豐富的想象力。這就要求當(dāng)今學(xué)校的美術(shù)課堂要積極激發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)色彩的興趣，從而推動學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

一、初識工具，培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛真正意義上的接觸美術(shù)課堂，對于什么是色彩也處在一知半解的狀態(tài)。要想促進學(xué)生色彩感的進步，首先第一步要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。眾所周知，興趣是一個人最好的老師，只有先激發(fā)學(xué)生對色彩知識的渴望，才能更好地利用色彩教學(xué)方式培養(yǎng)其色彩感。而對于剛剛步入“符號期”的他們，首先就應(yīng)該從認(rèn)識美術(shù)工具開始，在認(rèn)識工具的同時教師適時講解一些關(guān)于色彩基本知識，引導(dǎo)其認(rèn)識一些基本色，從而吸引小學(xué)生對色彩的興趣。在具體的實踐中教育者根據(jù)課堂需要準(zhǔn)備各種畫筆、剪刀、畫本、膠棒等繪畫工具，且誘導(dǎo)學(xué)生利用已有材料來完成繪畫創(chuàng)作。比如，在拼貼畫中，教師利用水彩筆或者蠟筆為學(xué)生畫出太陽，大樹，然后引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆、卡紙創(chuàng)作出各種事物，并用剪刀和膠棒進行粘貼，完成一幅《我眼中的世界有什么》為主題的拼貼畫。

二、欣賞優(yōu)秀作品，巧用游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿好奇，對世界充滿新鮮感，也對于每件新鮮事富有強烈求知欲望。在色彩課程中教師可以利用小學(xué)生強烈的好奇心培養(yǎng)其對色彩的感知，而且相比較各種理論知識的學(xué)習(xí)，他們更喜歡美術(shù)實踐帶給他們新鮮的感受。教師在教學(xué)過程中可以利用彩泥等工具創(chuàng)作作品并向?qū)W生展示，比如小鳥，小蛇等美術(shù)作品。通過讓其仔細(xì)觀察并辨別這些作品中的顏色，從而觸發(fā)其感應(yīng)色彩的能力，以便能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感。當(dāng)然除了美術(shù)實踐帶給學(xué)生最直觀的感受，教育者也能考慮更直接的手段，那就是欣賞美術(shù)畫作。在欣賞優(yōu)秀畫作時，小學(xué)生最先感受和最感興趣的就是色彩。所以教師利用色彩的特性和學(xué)生對色彩的心理，更多地為學(xué)生創(chuàng)造欣賞的機會，增加其對色彩的感知。美術(shù)課堂中添加游戲，并不是讓其在課堂為了玩而玩，而是在色彩課堂上采用游戲教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生好奇、喜歡玩耍的天性，在課堂上加入游戲的因素，即調(diào)動了學(xué)生的積極性的，又為學(xué)生營造一個良好的色彩學(xué)習(xí)氛圍，并且小學(xué)生注意力集中時間并不長，在課堂中設(shè)置游戲活動能較長時間吸引學(xué)生的注意力，這樣就更能加強色彩在學(xué)生腦海中的記憶，并且也能促進課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，游戲的設(shè)置類型也是變化多樣的，可以是團隊的也可以是個人的，這就要求教師在組織教學(xué)活動時要靈活多變，要有創(chuàng)新力。比如，在學(xué)習(xí)彩虹的顏色時，教師可以要求在學(xué)生在自己的水彩筆中最快最準(zhǔn)確的找出和彩虹一樣的顏色。這不僅有利于加強小學(xué)生色彩記憶力，也能增強其對顏色的辨別力。教師也可以給出關(guān)于彩虹圖片，通過小組競賽，看哪個小組能在有限的時間里找出完整的彩虹色彩，這樣不僅引發(fā)小學(xué)生的好勝心，而且活躍了色彩教學(xué)氛圍，加深了他們對彩虹顏色的記憶。

三、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進生活

隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進入數(shù)字化時代，科技滲透在人們生活的方方面面，不僅給人們生活帶來了便利，而且也在教育中也發(fā)揮著它獨特的作用。在課堂上利用多媒體進行教學(xué)一方面活躍課堂，一方面對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)也起到一定的促進作用。教師可以借助高科技多媒體為小學(xué)生展示不同顏色的圖片，增強其對色彩的感知，也能播放小視頻用動態(tài)的方式向小學(xué)生展示生活中的色彩，讓其在生活中尋找，感悟生活。還可以播放應(yīng)情應(yīng)景的音樂，讓其在創(chuàng)作過程中保持身心愉悅，從而陶冶其藝術(shù)情操，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，豐富其藝術(shù)知識儲備。大自然五彩繽紛，豐富多彩，人生活在千變?nèi)f化的大自然中。所以走進生活貼近大自然是對色彩感培養(yǎng)的最直接最有效的方法，但是因為學(xué)生創(chuàng)作的地方主要集中在課堂，對生活中和自然界中色彩的認(rèn)識僅僅來自圖片和其他繪畫作品中。長期之后，小學(xué)生會喪失走向生活認(rèn)知色彩的主動性。因此，教師在色彩課堂上應(yīng)多鼓勵他們走進生活，找尋生活中美麗的色彩，并把其運用在他們的繪畫作品上，同時也要積極鼓勵學(xué)生主動探索大自然，發(fā)現(xiàn)自然界色彩的奧秘，增加對色彩的感知，提高自身的色彩感。

結(jié)束語：

小學(xué)孩子色彩感的培養(yǎng)不僅能提高其審美情趣和提升其藝術(shù)素養(yǎng)，而且也能豐富孩子的藝術(shù)知識儲備，為其將來的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)在美術(shù)課程上重視對孩子美術(shù)色彩知識的傳授。然而，在應(yīng)試教育大背景下部分學(xué)校美術(shù)課堂只重視對孩子線條，造型，明暗等知識性的灌輸，忽略了對孩子色彩方面的培養(yǎng)，更忽視了色彩作是人們對世界一種最直接真實的反應(yīng)，它所帶給人們的積極影響。所以對小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感進行探究能夠充分激發(fā)學(xué)生的天賦，讓學(xué)生通過五彩繽紛的色彩喜愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

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