劉麗欣

摘要：在高中音樂教學(xué)中，落實新課改培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在音樂教育工作者面前的重要課題。本文由自主性學(xué)習(xí)的定義及特點入手，結(jié)合自主性學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運用意義，根據(jù)教學(xué)實踐提出了有利于促進(jìn)高中音樂教育自主性學(xué)習(xí)的幾點實施策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在音樂教學(xué)中，新課標(biāo)要求提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師講課學(xué)生聽，老師給結(jié)論。在音樂教學(xué)中應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。在音樂教學(xué)中開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，是做到終身學(xué)習(xí)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。筆者作為一名高中音樂教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂作了一些嘗試。

一、自主性學(xué)習(xí)的基本概念

音樂自主性學(xué)習(xí)是指在音樂教育過程中，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，自覺地主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設(shè)計、自主嘗試、自主研究、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。[1]

二、自主性學(xué)習(xí)的特征

自主性學(xué)習(xí)具有主動性、獨立性，自覺性、持久性、開放性等特點。通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會生存，并在這一過程中實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展，自我提高。[2]

三、高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)的實施

高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)的實施過程，一般可分為三個階段：提出問題、分析和研究問題、解決問題。從自主學(xué)習(xí)的展開過程來看，主要有以下幾個環(huán)節(jié)組成：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、自主提出主題、產(chǎn)生問題、組織合作討論、教師重點引導(dǎo)、展示總結(jié)、評價反思。

1.確定學(xué)習(xí)目的

在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)堂樂歌的特點在于按曲填詞;爵士樂和探戈的特點在于其獨特的節(jié)奏等。對這些問題我們要進(jìn)行歸納整理，最后在教學(xué)生如何制定具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機并不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，但它卻貫穿于教學(xué)過程的始終。教師主要是要設(shè)置好問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。合理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的興趣。

3.自主提出主題、產(chǎn)生問題

教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)生成不同層次有價值意義的問題，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)，對問題產(chǎn)生深層次的探求動機。1.情景創(chuàng)設(shè)引出問題。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境?？梢愿鶕?jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品相符的情境;也可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境;還可以創(chuàng)設(shè)故事、游戲情景等來引出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。2.對比欣賞發(fā)現(xiàn)問題。通過欣賞、聆聽不同民族、風(fēng)格、題材的音樂作品，包括不同速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、形式、風(fēng)格的同一個作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有價值、開放性和探索性的問題。在運用對比法時應(yīng)注意找些可比性強，富有代表性的音樂作品比較，明確比較的目的意義，更應(yīng)突出重難點，引發(fā)學(xué)生的去探究思考發(fā)現(xiàn)問題，以便獲得更好的欣賞教學(xué)效果。3.懸疑引導(dǎo)產(chǎn)生問題。我們在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題。

問題提出的形式絕對不是單一的，可以研究多種方式去引出問題。讓學(xué)生在開放的問題中大膽去思考、感受提出自己的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、參與、探究音樂的美。

4.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)——合作與討論

高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，開發(fā)加強學(xué)生與他人的合作交流，通過群體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，增強協(xié)作能力和團隊意識。學(xué)生在相互探討學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動參與，獨立思考、積極探索。通過這樣的合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.課堂成果展示及小結(jié)

在課堂小結(jié)中必須注重學(xué)生的自我展示，自我總結(jié)。注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中體驗音樂。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考，既然是自主性學(xué)習(xí)，那就允許學(xué)生的回答有錯誤，允許學(xué)生的回答不全面。對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，指出討論中存在的問題。碰到有些在討論中出現(xiàn)的新問題，可以當(dāng)場解決，也可以留給學(xué)生課后思考或者課后自己通過各種途徑去了解。

6.課堂評價與反思

在自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，老師應(yīng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時總結(jié)和評價，這個環(huán)節(jié)是非常重要的。善用激勵評價。樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性、學(xué)習(xí)中參與程度、學(xué)生間的合作意識、學(xué)生自身的體驗感受、學(xué)生的進(jìn)步與提高等情況進(jìn)行全方位的總結(jié)、評價。通過老師及時的總結(jié)評價，肯定學(xué)生的成績，糾正學(xué)生的錯誤，找到解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中增長知識，增強能力。

總之，開展音樂教育工作的目的不僅僅是傳授音樂技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂自學(xué)能力。教師必須從以教師為主的、單純傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)模式，在傳授基礎(chǔ)知識和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備了自主性學(xué)習(xí)能力，將會受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[G].北京.中國和平出版社，2000年.

[2]林森竹.開放教育學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析.開放教育研究.2002年6月.