杜世鋒

摘要：隨著新的英語教學改革政策精神的深入實施，對英語詞匯教學也提出了更高的要求。在中考英語中，對學生詞匯掌握的考察，在廣度和深度上均有著明顯的提高。在此形式下，必須要找到與之相適應的新的詞匯教學方法，來指導詞匯復習教學的高質(zhì)量開展。而運用語篇來對學生的詞匯學習效果進行鞏固和強化，具有明顯的成效。

關(guān)鍵詞：語篇、初三英語、詞匯復習教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初三英語詞匯復習教學存在的問題和不足

詞匯是英語知識學習的基礎(chǔ)組成部分，如果學生的詞匯學習效果不扎實，那么必然會嚴重影響到英語表達等能力的提升。所以詞匯的學習是學好英語知識的根本所在。在以往一輪又一輪的英語教學改革中，詞匯教學依然未得到足夠的重視，從而導致英語詞匯教學效果得不到有效保證，最終嚴重制約著英語教學質(zhì)量和水平的不斷提升。目前，在初中英語教學中，詞匯教學主要存在著以下問題和不足：

1.教學理念落后，學生詞匯應用能力較差

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學當中，教師將主要的時間和精力放在了學生字形音的學習和糾正方面，不注重詞匯后背蘊含的文化內(nèi)涵教學，這就導致詞匯教學處于孤立的狀態(tài)，不能將掌握的詞匯正確應用到語句的連接中來，這種教學理念的落后，嚴重阻礙著學生英語學習能力和效果的提升，讓學生所學的英語詞匯不會去靈活地運用。

2.教學方法單調(diào)乏味

在初中英語詞匯教學中，聽寫是教師經(jīng)常采用的教學方法，或者采用教師給出中文提示，學生寫出相應單詞的教學方式。該兩種教學方法雖然在增強學生對單詞記憶方面具有一定的效果，但是從根本上講，存在著明顯的機械、僵硬的缺陷和不足，這樣對單詞的死記硬背，根本無法收獲應有的效果。

3.缺乏語境訓練

英語詞匯的學習配上合適的語言環(huán)境在才能取得最為優(yōu)秀的效果。并且英語語言會隨著歷史文化背景的改變而發(fā)生相應的變化，不同語言在文化方面所具有的獨特性導致其不能完全等同。這也就是說英語詞匯的學習，應當由生動地語言環(huán)境來提供引導和熏陶，沒有與特定的場景，也就失去了英語句式這一有效的訓練載體，這樣的詞匯學習也就失去了存在的意義。

二、基于語篇的九年級英語詞匯復習教學策略分析

1.立足于教材，進行高頻詞匯的復習與鞏固

所謂高頻詞匯，指的是課文當中大量出現(xiàn)的詞匯，這些詞匯，以動詞，名詞，形容詞等實詞居多。而教師應當圍繞著這些高頻詞匯，帶領(lǐng)和引導學生完成以下兩項學習任務(wù)，第一，呈現(xiàn)高頻詞匯;第二，理解高頻詞匯意思含義。詞匯的學習和掌握，只有采用聽說讀寫相結(jié)合的方法才能獲得理想的效果。如果僅依靠教師的口頭講解，學生很難獲得扎實的學習效果。只有讓學生了解到詞匯背后更多的背景信息，學生們的記憶也會更加深刻，才能夠在實踐中去嘗試靈活的運用。

2.參考中考試題，增強詞匯復習的針對性

中考試題，是提升初中英語詞匯復習質(zhì)量的寶貴素材。在具體的教學應用中，應當緊緊結(jié)合中考試題中的語篇來進行詞匯的理解和記憶。尤其是中考真題中的填空、閱讀材料等語篇材料，在強化學生語法知識、詞匯的訓練方面具有諸多有益的幫助。

3.以中考真題語篇為載體，來鞏固和強化復習效果

只有將學生理解掌握的詞語語句應用到具體的語篇中來，才意味著學生真正掌握了詞匯應用的方法和要義。這樣的學習，學生掌握效果才會更加牢固。如果脫離語篇來單獨進行詞匯的復習，必然會陷入到孤立的狀態(tài)，從而失去了詞匯學習的本來意義。

4.利用課外語篇資源，豐富學生的詞匯積累

對于課外語篇資源的利用，教師應當重點以下問題：第一，精心選擇語篇，把控語篇質(zhì)量。一方面，教師要精心挑選經(jīng)典美文，來作為學生拓展詞匯的重要素材。在初三英語詞匯的復習教學中，教師應當通過網(wǎng)絡(luò)等渠道來收集整理符合該階段學生學習特點的英語美文，供學生們學習欣賞;另一方面，要利用中考復習資料，為學生提供精心整理的詞匯和語句，由于初三學生面臨著升學考試的任務(wù)，因此，中考復習資料對學生的詞匯積累便具有重要的幫助。并且這些資料是教師和學生均人手一本，有利于教師復習教學活動的優(yōu)質(zhì)高效開展。第二，要合理選擇課外語篇的學習方法。課外語篇的學習方法是多種多樣的，例如，可以讓學生自己選擇，學生會按照自己的學習能力來選擇相應難度的英語課外語篇，從而有效保證了語篇的適用性;再如，也可以由教師選擇課外語篇，教師更加熟悉了解中考的重要知識點，因此，所選擇的課外語篇也對學生的升學考試具有較大幫助，這樣的詞匯學習更加具有針對性，避免了學生選擇的盲目性。另外，也可以在教師的指導下讓學生自行選擇課外語篇資料，學生所選擇的語篇，教師可以進行適當?shù)母木?，帶領(lǐng)大家共同欣賞，這樣才能夠獲得良好的詞匯復習效果。

三、反思

第一，如何將詞匯復習有效融入到語篇的學習中來，是初中英語教師面臨著重要教學問題。筆者認為，想要實現(xiàn)初三英語詞匯復習教學效果的不斷提升，應當讓結(jié)合多種體裁的語篇，來進行詞匯語句的強化訓練。這樣才能獲得更好的學習效果。但是這種教學策略，卻無法兼顧到傳統(tǒng)的“讀前--讀中--讀后”常規(guī)教學，這是需要繼續(xù)改進的問題。第二，以語篇為載體，鞏固詞匯學習效果的方法和路徑。首先，要結(jié)合現(xiàn)實語境。以此來，讓學生了解詞匯的價值和意義，促進理解記憶效果的鞏固與提升;其次，分清主次，注重詞匯教學的針對性;再者，要根據(jù)不同詞匯的特點，實施多種形式的教學策略，來促進學生詞匯理解記憶效果的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

綜上所述，詞匯是英語學習的重要基礎(chǔ)，同樣也是英語教學的重點。尤其是對于面臨中考的初三學習而言，詞匯的復習效果將直接決定著中考成績。因此，教師必須要采取多種有效方法和措施，來夯實學生的詞匯學習基礎(chǔ)，促進學生牢固掌握詞匯的含義和應用方法、要義，幫助學生克服詞匯復習存在的困難。而語篇教學法，可以將詞匯融入到合適的語境中來，極大地提升了學生對詞匯的理解記憶效果，是一種非常顯著的詞匯學習方法。

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