于樓燕

摘要：目前，隨著國際化的發(fā)展，對于人才的需求量越來越高。STEAM教育也跟著這種發(fā)展應運而生，現(xiàn)在在教學過程中，此種教育對于幼兒來說有獨特的意義，能夠提高學生的各種能力，并且能夠讓學生在學習時更有主動性。本文將研究STEAM教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀展開一系列策略研究STEAM教育如何在幼兒園教學中進行展開，從而提升教師教學水平以及學生的學習水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEAM教育;開展途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在進行STEAM課程活動目標的制定過程中，很多教師基本從三個方面去制定，主要是認知、技能和情感，但是很多教師認為STEAM課程是一種新的理念，一定要使用三維的目標模式，但是也要具有規(guī)范性。

一、幼兒園STEAM教育的現(xiàn)狀

首先是幼兒教師對課程的目標認識有偏差，很多幼兒教師普遍按照傳統(tǒng)的目標體系制定課程的教學方案，過于注重讓學生學習知識，卻忽略了學生學習的過程，以及學生對學習的態(tài)度;其次，教師在課程時間安排上不夠合理，很多教師在對學生進行教學時，時間比較零散，并沒有系統(tǒng)的對學生某種能力進行培養(yǎng)，不能形成完整的體系;再次，導致幼兒對教師提出的內(nèi)容探索的欲望不強，很多教師沒有為幼兒提供他們喜歡的內(nèi)容或者是教師沒有著重提起幼兒的興趣，導致這種情況的產(chǎn)生;最后是教師對于STEAM教育理念比較欠缺，不能深刻理解這種課程是什么？從而導致幼兒教師在進行課程安排時，不能形成完整的課程體系，這就導致評價體系不夠完整。

二、幼兒園STEAM教育的開展途徑

2.1提升幼兒教師對STEAM教育的認識

在制定相關(guān)課程時，一定要讓教師理解三維目標是什么？從而高質(zhì)量的備課，也在課程教學中能夠?qū)蕚涞膬?nèi)容全部教授給幼兒，在這種教育中，不僅讓教師能夠?qū)⒅R講解明白，還要讓幼兒在學習知識的過程中，能夠動手參與，還能夠動腦思考教師講解的內(nèi)容。在參與的過程中體驗教師所講解知識帶來的快樂，所以一定要對教師進行培養(yǎng)，教師是根源，只有提升教師的水平，才能在不同程度上提升幼兒的水平，也能讓STEAM教育長盛不衰。

例如，幼兒園可以每個月定期開展教師培訓會和教師研討會，在教師培訓會上，對目前教學過程中提出的STEAM教學內(nèi)容向教師們進行講解。講解的過程中，還要配上一些案例，讓教師對STEAM理念了解的更加深刻，以方便教師在教師研討會上和未來的教學過程中，能夠更加順利的使用新穎的教學方式。當然，教師培訓會不能只進行新穎的教學方面的培養(yǎng)，還要對教師之前學習過的教學方式進行復習，然后根據(jù)目前這段時間的現(xiàn)狀，對教師們提出新的要求以及新的教學方法。當教師參加完教師培訓會之后就可以進行研討會。在研討會過程中，針對本月的教學目標和教學時間安排進行詳細的分析，在分析的過程中，可以深入的研究STEAM教育是如何進行的，將一個月分成四個階段進行，讓教師可以循序漸進的提升幼兒的能力水平，也讓幼兒的動手動腦水平提升。

2.2利用多種教學方式

這種教育課程體系主要是為了提高學生的能力，在這個階段中，也要關(guān)注學生的情感變化，所以教師可以通過多方面的教學方式完成自己的教學目標。

例如，教師可以開展有關(guān)于“我愛祖國母親”的課題，在進行課題展開的過程中，教師可以先為學生播放有關(guān)于我們祖國母親相關(guān)的視頻，讓學生對祖國母親產(chǎn)生熱愛，這可以讓學生通過聽覺和視覺兩方面進行感悟，能夠更加深刻的讓學生提起對祖國母親的熱愛。以上主要是通過對情感的教育進行培養(yǎng)，然后教師可以讓幼兒利用橡皮泥制作國旗或者是中國的地圖。在制作國旗的過程中，教師可以為學生講解國旗由哪幾部分構(gòu)成，有什么樣的含義以及教師可以為學生講解我們中國地大物博，讓學生深刻了解中國地域的遼闊。這種教學方式能夠讓學生親自動手感悟，從而對我們的祖國更加熱愛。

2.3從教師和幼兒兩方面完善STEAM教育評價

在這種課程的構(gòu)建過程中，要是想建立相關(guān)評價體系是非常重要的，因為在幼兒學習之后，教師無法詳細的掌握幼兒的情況，幼兒園也無法詳細的掌握幼兒的情況和教師的教學水平，所以一定要進行教育評價，從而能夠根據(jù)教師和幼兒出現(xiàn)的問題進行解決，提升教師的教學水平以及幼兒的學習水平。也因為目前此課程開發(fā)上在試驗階段完全不夠成熟，所以建立評價體系很重要。

例如，首先，應該明確評價的主體是教師還是幼兒。對于教師來說，可以安排相關(guān)人員對教師的教學內(nèi)容進行聽課，然后對教師的教學過程進行評分，評分一定要分的很詳細，對教師的教學時間安排、教學內(nèi)容新穎程度、與STEAM課程的關(guān)系程度、教研內(nèi)容應用程度等進行評價。當然在課程中最重要的是對幼兒進行評價。首先可以對幼兒在課程中的參與程度進行評價，若幼兒參與程度較低，當然會獲得比較低的評分，這時教師就要想辦法讓幼兒在課程中有較高的參與度，然后對幼兒的學習態(tài)度進行評價。若幼兒的學習態(tài)度較高，教師可以延續(xù)這種教學方式，并且在教研會上和其他教師分享，若幼兒的參與程度較低，教師就一定要考慮是否有自身的問題以及幼兒在課堂中的表現(xiàn)對其進行評價。最后要注重評價以多元為主，除了教師對幼兒進行評價之外，還可以讓幼兒之間進行互評，雖然他們年齡尚小，但是若讓他們參與到評價的過程中，能夠提升他們細心觀察的能力。當然還可以讓家長參與到評價的過程中對幼兒日常的行為表現(xiàn)進行評價，對幼兒做的不夠好的地方評價，還要對幼兒進步比較明顯的地方進行評價，從而幫助教師對幼兒進行教學。

結(jié)束語：總而言之，在進行課程體系構(gòu)建的過程中，一定要從課前、課中、課后三方面進行。課前認真準備，課中完美發(fā)揮在課后對其進行評價，然后讓不成熟的課程體系變得更加成熟，也讓教師在對此種課程進行教學的過程中，提升自己的教學水平，最主要的是讓幼兒能夠提升動腦和動手的水平，讓幼兒在幼兒時期能夠?qū)W習更多的知識，擁有更多的能力。在未來的工作和生活過程中，將這些能力要用在工作和生活過程中，能夠成為一個對祖國和社會有用的人才。

參考文獻

[1]魯琳琳，王梅.淺談幼兒園STEAM教育的開展途徑[J].安徽教育科研，2021（25）：80-81.