劉紅利

摘要：在高中階段的物理動力學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，用STS教育的模式對學(xué)生進行細(xì)致化的教學(xué)，這樣不僅能增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理動力學(xué);STS教育;內(nèi)涵概述;問題;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引 ?言：

隨著教育觀念的不斷更新，高中物理教師需要利用STS教育的基本概念對動力學(xué)教學(xué)進行升級優(yōu)化，這樣能在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，讓學(xué)生的思想與品質(zhì)也得到了提升，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這時候就需要教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物流動力學(xué)知識，為之后的高考做準(zhǔn)備。

一、STS教育的基本內(nèi)涵概述

STS教育指的就是把教育中的科學(xué)與技術(shù)融入到社會之中的基本教學(xué)運用，這樣的教育方式不僅能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)換應(yīng)用在生活之中，還能讓學(xué)生的思維與科學(xué)眼界有所提升，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到實用知識。高中物理動力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育，能讓學(xué)生把物理知識與科學(xué)技術(shù)融合在一起，有利于學(xué)生對物理知識的消化吸收，然后學(xué)生把學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用在之后的社會生活中，這樣既能給社會帶來便利，也能讓學(xué)生成長為對社會有用的優(yōu)秀人才。[1]

二、高中階段物理動力學(xué)教學(xué)過程中存在的實際問題分析

（一）學(xué)生物理基礎(chǔ)知識較差

物理知識是比較復(fù)雜的，學(xué)生從初中時期開始接觸物理，而高中的物理知識相對比較難學(xué)，學(xué)生如果沒有良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就很難跟得上高中物理的教學(xué)進度。有許多的學(xué)生因為物理知識的復(fù)雜，所以早早的失去了學(xué)習(xí)物理知識的信心，這就導(dǎo)致這些學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，無法更好的學(xué)習(xí)高中的物理知識。再加上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，能很快的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，可有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，加上本身基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)起來就會感覺很吃力，久而久之就成為了惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)不會就更不愿意學(xué)了。

（二）不懂物理知識靈活變通

生活中常常會出現(xiàn)許多的物理現(xiàn)象，只是高中的學(xué)生不懂得把物理知識靈活的應(yīng)用在生活之中，所以才導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。高中的物理動力學(xué)不僅需要教師在課堂上的理論知識講解，更是需要實踐驗證才能讓學(xué)生加深印象，更好的完成學(xué)習(xí)的。只是在實際的物理動力學(xué)教學(xué)中，教師沒有創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也沒有靈活變通的進行物理知識學(xué)習(xí)，再加上基礎(chǔ)知識的不牢固，就會失去物理學(xué)習(xí)的效用。物理學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，許多的學(xué)生不愿意花費過多的精力去學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)到的知識點也是簡單的進行練習(xí)，一旦出現(xiàn)題型的變更，就不會進行解題了。

（三）一味追求練習(xí)題目數(shù)量

高中物理教師一直沿用著傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，讓學(xué)生進行題海練習(xí)，大量的增加練習(xí)數(shù)量，以為用這樣的方式就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可是這樣的方式就只會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避恐懼的心理，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)物理知識了。物理是一門需要深入學(xué)習(xí)研究的學(xué)科，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的興趣是很難完成之后的學(xué)習(xí)的，練習(xí)題目的不斷累加只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對之后的物理教學(xué)沒有任何好處。

三、高中物理動力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的具體應(yīng)用策略研究

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著時代的更新進步，教育教學(xué)的方式也在逐漸發(fā)生著改變。在高中物理動力學(xué)的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透STS教育，用這樣的方式讓學(xué)生掌握更多的物理知識，提升物理學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)有積極的推動作用。學(xué)習(xí)的習(xí)慣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)進行自主安排之后，才能提升學(xué)習(xí)的效率。有效的教學(xué)從來都不是教師強硬的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的進行知識學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的記憶才會更穩(wěn)固，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會得到提升。在學(xué)習(xí)物理動力學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生先制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，按照實際的學(xué)習(xí)能力去系統(tǒng)化的規(guī)劃之后的學(xué)習(xí)流程，這樣不僅能讓學(xué)生循序漸進的鞏固知識，還能讓學(xué)生逐漸的提高學(xué)習(xí)與理解能力，扎實的掌握物理動力學(xué)知識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要從每個階段進行，首先是課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生一定要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教師講解知識之前就先大致的了解，這樣有助于學(xué)生在課堂上能更加輕松的進行知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要集中注意力，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進行消化吸收，這樣能有效的提高學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生還要進行課后復(fù)習(xí)，這樣就能把課堂上教學(xué)講解的知識完全掌握起來，整體提升學(xué)習(xí)能力。[2]

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在高中物理動力學(xué)教學(xué)中，教師滲透STS教育模式就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的熱情與探索欲望去進行物理知識學(xué)習(xí)。物理當(dāng)中雖然有許多的抽象性知識，但也有許多的趣味物理現(xiàn)象，教師只要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂的氣氛調(diào)動起來，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能更加愿意參與到教師的物理教學(xué)活動之中。

（三）結(jié)合生活實際教學(xué)

有許多的物理動力知識都與實際的生活相關(guān)聯(lián)，教師在講解物理知識的時候，不要一味的進行理論知識講解，要嘗試著用生活化的方式進行教學(xué)，還可以運用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，把抽象化的物理動力學(xué)知識具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生更好的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，教師在給學(xué)生講解勻速直線運動的時候，教師可以把知識內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，給學(xué)生講一講關(guān)于汽車行駛中的勻速直線運動問題，然后用視頻的形式給學(xué)生看一看汽車行駛中發(fā)生的意外事故，用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的了解物理知識，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終在內(nèi)容上，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代的物理教學(xué)中，教師融入了STS教育，不僅提高了學(xué)生對物理動力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的看到了生活中的物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生掌握物理知識的應(yīng)用。

結(jié)束語：

簡而言之，高中階段的物理動力學(xué)教學(xué)中滲透STS教育就為了能讓高中學(xué)生更多的激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，教師用創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的物理成績有所提升，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更多的掌握物理動力學(xué)知識，讓學(xué)生懂得把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用在生活之中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，同時也提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]吳冰鶴. 高中物理動力學(xué)教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]孫德龍. 基于STEM教育理念的高中物理動力學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.