田萃娥?權(quán)麗?崔麗麗

摘要：學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生都是死記硬背知識(shí)點(diǎn)和解題方法，使得自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用。在“少教多學(xué)”理念的引導(dǎo)下，為了能夠解決這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、巧用多媒體設(shè)備、引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞淺談“少教多學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望對(duì)高中一線數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“少教多學(xué)”;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

作為師生交流的主要場(chǎng)所，課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以投入學(xué)習(xí)的方式，促使他們能夠激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，在“少教多學(xué)”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師可以對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力，使得學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的師生交流氛圍

教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，在同學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，流露出自己對(duì)于學(xué)生的重視，如此，學(xué)生才能夠做到信任教師，這對(duì)于構(gòu)建新型師生關(guān)系有重要的作用。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)處煶浞中湃危麄儾艜?huì)將自己的內(nèi)心想法告知教師，并且在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠沒(méi)有顧慮地同教師進(jìn)行交流，因而這對(duì)于推進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式，有著重要的作用。而教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法和基本學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的幫助。

例如，教師在平常的交流過(guò)程中，可以從以下四個(gè)方面構(gòu)建新型師生關(guān)系：第一，認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生講述的內(nèi)容，并予以一定的正面的反饋，讓學(xué)生能夠感受到他們同教師之間的溝通是有效的，因而他們會(huì)愿意在之后的班級(jí)生活中，堅(jiān)持同教師進(jìn)行有效溝通。第二，不可以區(qū)別對(duì)待學(xué)生，做到以同樣的標(biāo)注，對(duì)待不同性格特點(diǎn)的學(xué)生。例如，對(duì)于觸犯班規(guī)的學(xué)生，教師可以采用同樣的懲罰方式，讓他們能夠在班級(jí)生活中，得到平等的對(duì)待。第三，無(wú)論是在課堂交流的過(guò)程中，還是在課間交流的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面的情況，對(duì)于不同的學(xué)生，采用不同的方式進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以充分關(guān)注學(xué)生的基本情況，根據(jù)對(duì)于學(xué)生基本情況的了解，和學(xué)生反饋的情況，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。第四，教師可以明確自己的定位，并且以平等的態(tài)度，同學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重教師，相信教師。如此，學(xué)生才會(huì)更愿意同教師進(jìn)行交流，并且利用課堂時(shí)間，踴躍回答教師的提問(wèn)，這有助于提高課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。

二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分的概念是抽象而難以理解的，因而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度，而漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂是不利的。信息技術(shù)的發(fā)展，為解決這一問(wèn)題提供了方案，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體設(shè)備的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，播放三角函數(shù)的視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下，融入到相應(yīng)的情境中，并且能夠通過(guò)充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式，從感性上，了解三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。之后，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)視頻，大致講述自己的觀后感，促使他們能夠在總結(jié)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的幫助。教師可以繼續(xù)通過(guò)PPT展示的方式，對(duì)有關(guān)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的概念性內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，嘗試?yán)斫馊呛瘮?shù)的圖像與性質(zhì)。然后，教師可以在白板上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的書(shū)寫(xiě)功能，繪畫(huà)出三角函數(shù)的圖像，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖像，對(duì)相應(yīng)性質(zhì)的正確與否進(jìn)行判斷，促使學(xué)生能夠在題目作答時(shí)，把握“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，這對(duì)于推進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式，有一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的計(jì)算能力，作答一系列的題目，促使他們能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的內(nèi)容，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課后反思

高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)整理和提煉的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不對(duì)其進(jìn)行深入思考，那么，他們便不能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓內(nèi)容。因此，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式匯總，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使他們能夠通過(guò)自己的消化和吸收，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谧约旱臇|西，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。當(dāng)然，由于能力上的問(wèn)題，學(xué)生的理解，可能與實(shí)際情況會(huì)有一定的偏差，因此，教師可以在課堂上，予以他們充分的時(shí)間和充足的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)教師可以輔助學(xué)生開(kāi)展做題練習(xí)的方式，幫助學(xué)生在“少教多學(xué)”教學(xué)模式中，取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。或者，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)收集一些有關(guān)“隨機(jī)事件的概率”的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠應(yīng)用便捷的途徑，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂有一定的意義。

總結(jié)：

總而言之，如果想要構(gòu)建高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，教師可以從營(yíng)造良好的師生交流氛圍、巧用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考這三個(gè)方面，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行完善，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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