王敏?付紅偉

摘要：在小學階段學生寫作是重點也是難點，寫作在語文教學中是不可缺失的一部分，它可以反映出學生的語文基礎水平，像學生的用詞，寫作手法和語句等。寫作就是讓學生把自己想說的話和自己的想法用文字得方式表達出來，學生在寫作的過程中可以鍛煉自己的想象力和思維邏輯能力，同時對學生的口語交際能力也有一定的影響。所以老師要在日常的教學中幫助學生提高自己的寫作水平，讓學生在寫作的時候可以更加流暢?；诖耍疚膶μ岣咝W生語文寫作水平的對策進行了探究，希望可以有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學;語文;作文;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]隨著社會的快速發(fā)展，人們也越來越關注提高自己的文學素養(yǎng)，對學生的語文要求也越來越高。但是傳統(tǒng)教學的影響，老師對學生的寫作教學比較單一，沒辦法激發(fā)學生對寫作的興趣，而學生在談到寫作的時候，學生往往都會面露困惑不知道怎么下筆，也不知道自己寫什么內(nèi)容，自己的知識庫里沒有寫作素材。所以老師要在日常教學中不斷創(chuàng)新寫作教學方法，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生多積累寫作素材，這樣學生在寫的時候就會充滿靈感，寫出有特點的作品。

一、加強鍛煉學生的表達能力

新課改革中有要求提出要建立良好的師生關系，這是新課改革的內(nèi)容和任務之一。教學就是老師與學生交流互動的過程在交流的過程中，讓學生掌握知識。良好的師生關系可以促進學生在課堂上積極發(fā)言敢于表達自己的想法和見解。只有學生敞開心扉和老師進行交流與溝通老師才能找到合適的寫作方法，幫助學生提高自己的寫作水平。老師可以與學生進行一次談話交流。根據(jù)學生的實際情況，為學生制定出具有針對性的寫作計劃。當學生在寫作過程中遇到問題時，老師應該積極與學生進行溝通，了解學生的困難，幫助學生一起解決問題。這樣不僅可以使學生在刻上積極地配合老師還能有效提高寫作課堂的效率。比如在講課的時候老師就可以，根據(jù)課文提出幾個問題，讓學生在課文中自己找答案，然后回答老師這樣的辦法不僅可以增加老師和學生之間的互動，還能拉近老師與學生之間的距離，消除學生對老師的恐懼感。老師還可以讓學生把文章中自己認為好的句子畫下來，然后進行分享。這樣不僅可以幫助學生積累寫作素材，還能提高學生的寫作手法。

比如，老師根據(jù)課本上的一些口語交際來鍛煉學生的表達能力，或者老師還可以開展一些相關活動讓學生參加，在參加活動的過程中鍛煉學生的膽量，讓學生可以敢于表達自己的想法，只有學生能夠清晰的表達出自己的想法和思路，才能寫出更好的作品。老師還可以讓學生參加一些學校的演講活動和講故事活動，讓學生在更大的舞臺上展現(xiàn)自己的能力，讓學生體會到表達帶來的滿足感和榮譽感，這樣學生在以后的作文課堂上才能和老師積極互動，勇敢發(fā)言。

二、結合閱讀文章積累寫作手法

寫作技巧不是人一生下來就會的，而是通過反復練習才能掌握。寫作也是一樣只有通過反復的練習和分析才能掌握寫作的方法與技巧。老師可以讓學生每天讀一篇優(yōu)秀的文章，做一篇閱讀理解，一個星期仿寫兩篇優(yōu)秀的范文等。這些辦法都不僅可以幫助學生提高自己的寫作水平，還能讓學生在練習的過程中掌握寫作手法。讓學生在作品中運用修辭手法寫作，不僅可以讓作品看起來豐富多彩，還能讓作品看起來更有特點。像比喻手法在寫作中運用比喻手法，可以讓讀者引發(fā)聯(lián)想和想象，可以給人留下很深刻的印象。懸念手法，在寫作的時候射下懸念，讓讀者有種想繼續(xù)讀下去的欲望。擬人手法可以讓句子看起來生動形象，為句子添加美感。小學階段的學生大多想象力豐富老師就可以利用這一心理特點，展開寫作教學，幫助學生展開想象的翅膀，打開學生的思維，開拓學生的視野，這樣可以使學生在看到作品的時候迅速展開想象力進行寫作。

三、根據(jù)實際生活積累寫作素材

在語文課本中有很多知識點都來源于生活。老師就可以讓學生結合自己的實際生活積累寫作素材。在寫作的時候，老師可以讓學生討論一下自己在生活中見到過哪些語文的影子。像廣播、書籍、電視劇、路邊的廣告牌和景區(qū)的介紹欄等等，讓學生在討論的過程中，意識到語文的重要性。在學生討論完之后，老師可以從最簡單的訓練開始，讓學生每天寫一篇日記記錄生活中發(fā)生的小事，像每天的朝霞、家里養(yǎng)的小寵物、自己的新玩具等等，一些開心的事情不開心的事情都可以寫下來，然后老師可以讓學生在課上的時候?qū)ψ约旱娜沼涍M行分享。在學生介紹完之后老師要對學生進行表揚，這樣可以增加學生的自信心，讓學生可以對寫作產(chǎn)生興趣，而興趣是學生最好的老師，是促使學生努力學習的動力。老師要在日常教學中，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生從一開始的好奇轉(zhuǎn)變成后來的興趣愛好。每一天寫一篇日記，長期積累學生的寫作能力會越來越好。

四、運用思維導圖打開寫作思路

在寫作中老師可以發(fā)現(xiàn)學生往往不知道怎么寫，不知道如何下筆。學生沒有清晰的思路。甚至有的學生為了湊夠字數(shù)亂寫一通，這個老師就可以讓學生運用思維導圖進行寫作。老師可以先將思維導圖的制作方式和注意事項教會學生，然后再讓學生自己嘗試制作一張思維導圖，當學生能夠熟練地掌握制作思維導圖的方法時，老師就可以讓學生嘗試著利用思維導圖的方式進行寫作，這樣可以幫助學生在寫作之前整理好自己思緒，想好自己要寫的文章大綱，然后再根據(jù)自己畫的這張思維導圖進行寫作，把文章大綱再進行細化。這樣的辦法可以讓學生整理自己的思路，鍛煉自己的思維邏輯能力，調(diào)動學生的積極性，是學生的思維活躍起來，讓自己的寫作思路變得更加清晰，以此辦法來提高學生的寫作水平。

五、結語

在小學語文寫作教學中，老師需要調(diào)動學生的真實感受，讓讀者在讀學生的作品時，可以在字里行間里都透露著情感。老師可以在日常教學中加強鍛煉學生的表達能力，讓學生敢于說出自己的想法，多讀優(yōu)秀的文章讓學生積累寫作手法豐富自己的作品，讓學生從自己的生活的小事積累寫作素材，還可以讓學生在寫作之前畫一張思維導圖來整理自己的寫作順序等，這些辦法都可以有效幫助學生提高自己的寫作水平。

參考文獻

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