魏秀

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展為人們的日常生活提供了諸多便利，在學生學習方面，信息技術(shù)改變了單一常規(guī)的教學方式。長期使用單一的教學方式難免會讓學生產(chǎn)生厭學的狀態(tài)，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。本文就信息技術(shù)在學科融合方面的應(yīng)用的現(xiàn)狀及策略展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學科融合、現(xiàn)狀、策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]信息技術(shù)在學科融合方面有至關(guān)重要的作用。隨著近幾年的不斷反復，信息技術(shù)在疫情期間為學生的學習提供了線上學習條件，展開了“停課不停學”的策略。在這樣的策略下，信息技術(shù)與學科融合帶給學生的便利被展現(xiàn)的淋漓盡致。但與此同時，信息技術(shù)在教學方面的使用，也給教師與學生帶來一定的煩惱。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以給教育事業(yè)帶來便利，也會讓自制力較弱的學生深陷其中。因此，教師在使用信息技術(shù)教學時要注意揚長避短。

一、分析信息技術(shù)在學科融合方面應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)時代網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學生自制力較差容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑。隨著科學技術(shù)越來越發(fā)達，更多的電子游戲被研發(fā)出來，電子游戲是個虛擬世界它可以讓人們在虛擬世界中能找到勝利的快樂，因此很多學生沉迷于電子游戲無法自拔。信息技術(shù)時代有利有弊，但帶給人們的便利多與弊端，只要教師合理的運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)點發(fā)揮到極致，將信息技術(shù)時代學生接觸網(wǎng)絡(luò)存在的風險降到最低，就可以在教育事業(yè)上更上一層樓。由于信息技術(shù)時代，大數(shù)據(jù)提供的資源眾多，教師在教學過程中可能會出現(xiàn)，忽略學生接受能力，大量向?qū)W生灌輸知識。信息技術(shù)是近幾年才在教育事業(yè)方面有大量的使的，這導致很多教師無法將這種新興的信息技術(shù)完全融入到教學中。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不單單只提供大量的教學信息，還可以對試卷進行分析，而很多教師由于對信息技術(shù)的不夠了解導致的時間去分析試卷有時卻依然分析不到位。要想信息技術(shù)與學科完美融合不能只停留于表面的疊加教師要積極思考尋找讓信息技術(shù)優(yōu)點能被最大化利用的方法。

二、探索信息技術(shù)在學科融合應(yīng)用方面的策略

2.1，利用信息技術(shù)，讓學生互動評價

互動評價是利用信息技術(shù)，讓學生在大數(shù)據(jù)的幫助下看到典型的例題，同時，讓學生站在教師的角度看存在問題的試卷說出試卷存在問題，最終給予評分。這樣做更有利于學生在答題時注意細節(jié)，明確教師的判卷標準。在疫情期間，為了穩(wěn)定學生的注意力不讓距離阻斷教師與學生之間的交流渠道為了讓學生能夠更好的參與到課堂中，教師可以采用課前預習，課中探討，課后反饋對學生的學習進行督促和指導。課前預習可以讓學生對本節(jié)課內(nèi)容有所了解，激發(fā)學生興趣;課中探討可以鍛煉學生的自我學習能力，并讓學生的學習注意力集中在課堂上;課后反饋可以讓學生學會課后總結(jié)，對于上課沒有理解的知識，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師及時反饋，教師也可以及時給予學生解答。這樣的網(wǎng)絡(luò)上課方式可以讓學生認識到自己是課堂主體。

例如，教師在講解《小學四年級信息技術(shù)》中信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的教學時教師要告訴學生信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊貫穿整個學習過程，要引起學生的注意，才能引起學生的重視。由于小學生，年齡較小，玩心較大，教師可以在進行信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的講解時，多使用動畫片，課堂表演等形式激發(fā)學生興趣調(diào)動學生學習積極性。教師在給學生講解什么是計算機和計算機的功能時，可以向?qū)W生展示計算機的圖片以及其他的計算機形式。為了調(diào)動學生的好奇心，教師可以展示老式臺式電腦和筆記本電腦以及掌上電腦、iPad，然后讓學生討論，哪些屬于計算機？當學生可以準確識別計算技時，教師可以進一步讓學生認識計算機的組成，若有條件教師可以將計算機主機打開教學生認識CPU，硬盤，內(nèi)存條等零件。這樣的教育方式可以鍛煉學生的自主動手能力，學會獨立學習，認識到自己是一個個體，自己才是課堂的主體。

2.2，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，讓考試日?；?/p>

信息化技術(shù)可以模擬重大考試形式提高學生在考試中的心理素質(zhì)增加學生對評分標準的了解。教師可以組織學生在日常的小測中使用信息化技術(shù)進行測試將每次測試趨于正規(guī)化。學生的試卷由機器判卷按照正規(guī)考試的評分標準進行評分。最后，將學生的答題情況通過掃描的方式呈現(xiàn)學生讓學生對自己的試卷進行審視檢查。這樣讓每一個考試都趨于正規(guī)化，可以提高學生的心理素質(zhì)在面對大型考試時，不會因為緊張導致出錯。機器判卷完成后用掃描的方式將試卷呈現(xiàn)給學生，會讓學生自己的答題情況有更詳細了解，更加全面的認識到踩分點自己的失分點。這樣會讓學生對自己的錯誤更深刻的記憶，在下一次測試中不犯相同的錯誤。信息技術(shù)在學科融合方面應(yīng)用廣泛它可以讓學生在日常練習中模擬訓練，讓每一場考試都沒認真對待學生運用信息技術(shù)的力量，學到更多的知識。

例如教師在進行江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社小學五年級《信息技術(shù)》第二課繪制角色的講解時，教師可以讓學生根據(jù)繪圖軟件進行繪圖，最后像學生引入繪圖編輯器，最后讓學生討論繪圖編輯器的使用方法。當教師發(fā)現(xiàn)學生有困難時，不要第一時間幫助，要給學生思考時間培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學生討論并思考過后，教師對繪圖編輯器的使用方法進行講解在課程最后教師對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)明確本節(jié)重難點，囑咐學生課下加強練習。對學生進行課堂小測教師可以運用信息技術(shù)對學生提交的結(jié)果進行批改自動掃描到計算機上，分享給每位同學讓學生認真檢查。由此可見，信息技術(shù)在學科融合方面的應(yīng)用不僅僅是提供大量信息，還可以給教師與學生提供更優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。

[結(jié)束語]隨著信息技術(shù)發(fā)展的越來越好，它在教育方面的應(yīng)用也越來越多。信息技術(shù)與學科的融合不僅僅是表面的疊加還應(yīng)該在實質(zhì)上有正真的融合。要讓信息技術(shù)的優(yōu)點在學科中充分發(fā)揮和展現(xiàn)，要想找到學科與信息技術(shù)相融合最好的辦法就要通過不斷的實踐與研究。簡單的抄襲與羅列不僅不能使信息技術(shù)的優(yōu)點得到很好的釋放還會讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒。

參考文獻

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