孫陽

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，高職院?！罢n程思政”是將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀，以及社會主義核心價值觀。美術課程以其天然的特質(zhì)承擔“課程思政”的教學，課程以中國傳統(tǒng)文化為載體，融入時代特質(zhì)，以美育人，以美化人，積極弘揚中華美育精神。通過實踐課程的實施，有效契合當代大學生的思想特征，提升教學效果，同時促進教師教學和科研能力的提升。

關鍵詞：美術課程;課程思政;課程改革;實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全面育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！闭n程思政的本質(zhì)是為了實現(xiàn)立德樹人的教育。“通過思想政治教育活動，在受教育者的思想和行為方面所期望達到的結果?！薄坝恕本鸵取坝隆薄Ｕn程思政建設圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，系統(tǒng)地進行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。使學生的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等方面得到全面提升，堅定學生的理想信念，切實提升立德樹人的成效。推進全面美育工作是強化課程思政的重要環(huán)節(jié)。

1美術教學與課程思政的含義

美術教學是指以美術課程內(nèi)容為中介的教師“教”和“學生”學相結合或相統(tǒng)一的活動。一是強調(diào)了美術教師的“教”和學生的“學”是同一活動的兩個方面，二者不是簡單相加，而是有機結合或辯證統(tǒng)一，二者彼此依存，相輔相成。二是明確了美術教師的主導作用和學生的主體地位。教師只能指導學生學習而不能代替學生的學習，而學生只有在教師有效的指導下才能更好地學習。所以在美術教學中，必須充分調(diào)動師生兩方面的積極性。課程思政是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。因此，高職美術教師在教學中要將美術教學與課程思政相融合，以實現(xiàn)兩者的同步發(fā)展，促進學生的全面進步。

2高職院校美術課程思政的實踐與探索

2.1增強文化自信，感受中華文化之美

中華民族上下五千年，具有豐富悠久的文化歷史，美術史上更是具備不計其數(shù)的名家名作。在進行美術鑒賞課程過程中，應該讓學生們鑒賞原始時代陶器的魅力、明清時期家具的魅力以及傳統(tǒng)繪畫的魅力等等。我們的祖先創(chuàng)作出非常多的無與倫比的精美作品，是我們中華民族的驕傲，但是，由于近現(xiàn)代時期很長一段時間的經(jīng)濟發(fā)展緩慢以及社會的動蕩不安，我國各個方面在學習西方文化，認為只有學習西方的技術才是抵制外國之道，這種沒有自信的經(jīng)濟促使我國的文化領域也沒有自信，導致逐漸忽略了我國的民族文化。在二十世紀初期的西方著名藝術家畢加索曾經(jīng)說過：當這個世界談到藝術的時候，首先就應該想到中國人的藝術。既然一個西方人都可以這樣評價我國的文化藝術，那么，我們作為中國人，就應該更加理解與掌握我們自己的文化藝術，正視我國的文化歷史，以此來提升文化自信心。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次講述中國傳統(tǒng)文化，并提出文化自信。文化自信的提出，促使我們在各個方面上都能夠感受到人民群眾對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視并尊重。例如，我國越來越多的青少年開始了學習國畫以及書法等傳統(tǒng)文化藝術，還有很多學生學習古箏以及二胡等傳統(tǒng)樂器，然后在各個公共場所進行演出，促使我們可以在越來越多的地方能夠欣賞到傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的氛圍就更加促進我們美術教師對傳統(tǒng)文化的傳播，更是發(fā)揚中華民族文化精神的大好機會。當下我國有非常多的青年才俊都喜歡看動漫，更是對日本的動漫非常喜愛。

2.2工藝美術課程中融入思政元素應明確培養(yǎng)目標

深度挖掘相關課程的思政元素，尋找課程與學生思想動態(tài)、社會現(xiàn)實的切合點，將社會熱點問題帶入美術課程進行討論，提煉代表作品中具有世界意義和當代價值的文化精髓。例如，纖維藝術課程中指導學生將雁塔結繩技藝作為選題方向，通過中國結了解舊石器時代的縫衣打結，了解漢朝的儀禮記事，追溯裝飾手藝的發(fā)展歷史，思考各種結飾所蘊含的傳統(tǒng)象征意義，進行“結繩為禮”主題性延伸創(chuàng)作，啟發(fā)學生了解結繩技藝的起源及歷史。聚焦長征、飛奪瀘定橋、南昌起義等歷史事件及革命歷史代表性人物相關的藝術作品，學黨史、賞郵票，提煉郵票中描繪歷史事件及發(fā)展成就的視覺語言，運用藝術手法將紅色文化主題元素融入不同形式的藝術作品中，探尋與社會熱點相關的主題并融入纖維藝術創(chuàng)作，體現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守與認同感，培養(yǎng)學生的家國情懷與民族精神。

2.3圍繞教材，運用直觀教學方式激發(fā)學生情感

現(xiàn)在的教材包含大量的情感教育元素，具有生動形象的特點，是培養(yǎng)高職生道德情感的最佳素材。在教學過程中，教師必須圍繞教材運用直觀教學方式調(diào)動學生的學習積極性。比如，教學美術欣賞課時，教師單刀直入地介紹我國的泰山、黃山、黃河、西湖等，很難調(diào)動學生的情感。但是教師在授課時運用多媒體直觀教學法，讓學生一邊觀看課件一邊聆聽老師的敘述，既能使學生欣賞祖國的大好河山，又能激發(fā)學生熱愛祖國的情感。這種教學方法還會引發(fā)學生嘗試的欲望，讓他們想著用自己的筆描繪祖國的美麗景色。

結語

“課程思政”是高校教學思想改革的巨大轉變，重新定義了原有的教學內(nèi)容和教學方法。在課程教學中融入思政的內(nèi)容，賦予課程教學新的使命，拓展了課程教學新的功能。通過對只有口口相傳的民間美術的學習，通過對不同時期繪畫作品的欣賞，通過將我國五千年的文明以繪畫的形式進行表達，讓學生理解美術課程不僅是技法的學習和作品的欣賞，更擔負著作為中華兒女對祖國燦爛文化的熱愛和傳承的責任。這一教學改革的過程對于教師是巨大的挑戰(zhàn)，對于學生是無盡的收獲。

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