劉春香

摘要：生本作為新理念與以往師為中心的思想具有一定差異，主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生整體在課堂中的地位體現(xiàn)，以及發(fā)揮其所具有的主觀探究能動(dòng)性，搭建有效的課堂。下面，主要就生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化舉措展開(kāi)分析。從明確生本思想內(nèi)涵、發(fā)揮課堂練習(xí)作用、強(qiáng)調(diào)課堂預(yù)設(shè)生成以及開(kāi)展深入探究活動(dòng)幾個(gè)層面著手，就有效課堂的搭建舉措加以分析。

關(guān)鍵詞：生本思想;小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新時(shí)代教育改革背景下生本思想發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，并強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中要本著一切為了學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則就課堂的形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)以生為本思想指導(dǎo)開(kāi)展多元化的教學(xué)舉措，以保證所搭建的課堂更加的規(guī)范有序。

一、深入生本思想內(nèi)涵，明確有效課堂目標(biāo)

生本思想是新課改進(jìn)行和實(shí)踐過(guò)程中所衍生出的重要思想產(chǎn)物，其具有的行動(dòng)指導(dǎo)作用比較突出。在教學(xué)實(shí)踐中，為了保證數(shù)學(xué)課堂更趨于有效性，教師需深入分析這一思想的內(nèi)在含義，從根本上改變課堂的形態(tài)。引領(lǐng)學(xué)生建立起一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)涵以及基礎(chǔ)技能展開(kāi)深入探究，只有這樣才能夠保證數(shù)學(xué)課堂有序推進(jìn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持生本思想指導(dǎo)，深入分析和了解具體的學(xué)情信息[1]。然后以此為基準(zhǔn)調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，以及改變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)前置性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考和探討。

二、發(fā)揮課堂練習(xí)作用，構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂

以往靜態(tài)的灌輸并不適合于新課改的戰(zhàn)略要求，同時(shí)也給生本思想的有效貫徹造成一定阻礙，作為教師需要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身所具有的動(dòng)態(tài)化、探究性特征，強(qiáng)調(diào)課堂拓展與延伸環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置。規(guī)范組織豐富多元的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠內(nèi)化與吸收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念定理，同時(shí)也能夠促使其懂得學(xué)以致用，科學(xué)探索和解決相關(guān)問(wèn)題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需注重專題設(shè)置，將同一類型的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理[2]。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、思考、探究、總結(jié)，從而形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐體系。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，為了促使其有效理解基礎(chǔ)的通分、約分等定理，掌握分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題解題思路，則可以設(shè)置專題，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)性地參與訓(xùn)練，并做好習(xí)題經(jīng)驗(yàn)和解法的總結(jié)與歸納。

三、強(qiáng)調(diào)課堂預(yù)設(shè)生成，創(chuàng)造有序教學(xué)環(huán)境

基于生本思想指導(dǎo)，教師須本著預(yù)則立、不預(yù)則廢的準(zhǔn)則，規(guī)范地進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)[3]。從而保證所生成的課堂形態(tài)以及教學(xué)活動(dòng)更具有一定的針對(duì)性，也能夠充分發(fā)揮課堂本身所具有的思維啟發(fā)以及行動(dòng)引領(lǐng)功能。

在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一部分內(nèi)容教學(xué)之前，教師則需要遵循預(yù)習(xí)為先的指導(dǎo)思想，科學(xué)地整合教材中所包含的基礎(chǔ)概念。了解現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的模型和具體的案例，通過(guò)有效的整合規(guī)劃和設(shè)置，生成具有一定引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探究、有效歸納的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。也能夠促使其通過(guò)歸納和探索，了解這三個(gè)圖形所呈現(xiàn)的特征。然后在課堂上更加深入的探索交流，并根據(jù)自身的理解，創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意性的軸對(duì)稱圖形，以激發(fā)學(xué)生的審美思維，提高其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造能力。

四、拓展深入探究活動(dòng)，支撐學(xué)生全面發(fā)展

生本理念的提出和貫徹，進(jìn)一步推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂面貌的改革進(jìn)程，從以往的師講模式逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)為主的探究式課堂形態(tài)。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸模式，要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)散以及綜合能力的養(yǎng)成要求，科學(xué)設(shè)置綜合性、系統(tǒng)性的探究活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生在課上圍繞基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)深入的探索。

以“組合圖形的面積”這一節(jié)課為例，教師則可以布置探究任務(wù)，構(gòu)建立體的組合圖形模型，設(shè)置具有一定思考空間的問(wèn)題情景。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作方式就具體的數(shù)學(xué)題思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入探索。在整個(gè)探究中，教師需要全面關(guān)注學(xué)為主的思想執(zhí)行情況，了解學(xué)生在探究領(lǐng)域的思想認(rèn)知以及所呈現(xiàn)的探究行為。協(xié)調(diào)好師生之間在課堂上的關(guān)系，發(fā)揮自身所具有的引領(lǐng)功能，給予學(xué)生一定的思想啟發(fā)和指導(dǎo)，讓其能夠正確看待數(shù)學(xué)的探究任務(wù)，并明確掌握接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向。也可以引領(lǐng)學(xué)生在探究結(jié)束之后，根據(jù)自身所總結(jié)的觀點(diǎn)以及整個(gè)小組的探究成果進(jìn)行有效的互動(dòng)和分享，引領(lǐng)學(xué)生自主性的反思、總結(jié)。通過(guò)深入歸納來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促使其養(yǎng)成善于探究、總結(jié)和自主反思的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論：依前所述，堅(jiān)持以生本為全新的戰(zhàn)略導(dǎo)向，對(duì)具體的授課模式以及課堂的組織形態(tài)進(jìn)行合理優(yōu)化，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師為更好適應(yīng)素質(zhì)改革趨勢(shì)所作出的重點(diǎn)工作決策。在接下來(lái)的課堂中，需深入分析生本思想的內(nèi)在含義，精準(zhǔn)定位有效課堂的發(fā)展目標(biāo)。然后從課堂練習(xí)、預(yù)設(shè)生成、深入探究幾個(gè)維度著手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。以引領(lǐng)學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效培育，真正達(dá)到有效課堂的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]解飛飛.生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察探微[J].華夏教師，2019（15）：49.

[2]鄒霞.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（11）：27.

[3]姚貴瑜.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：94.