彭曉冉

摘要：微課教學(xué)是指通過(guò)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制作出碎化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高教學(xué)效果的一種現(xiàn)代新型教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效應(yīng)用微課模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生更加牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)。基于此，本文對(duì)微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望可以使微課教學(xué)模式得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師采用以往單一的教學(xué)方式授課，已經(jīng)不能較好滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師需要在語(yǔ)文課的不同環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并抓住知識(shí)點(diǎn)，更加牢固掌握重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

一、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，接受新事物的能力和理解能力較弱，所以往往較難很快融入到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?；c此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單明了、短小精湛的微課視頻，幫助學(xué)生在課前做好自主預(yù)習(xí)。這就需要教師提前將微課視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，教師再開(kāi)始授課時(shí)，學(xué)生便會(huì)很快融入到語(yǔ)文課的教學(xué)中，緊緊跟隨教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而大幅提高其消化和吸收語(yǔ)文知識(shí)的效率。另外，對(duì)于一些在語(yǔ)文課上沒(méi)有及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，還可以通過(guò)微課視頻進(jìn)一步去鞏固和掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而整體提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在對(duì)《落花生》這篇課文進(jìn)行授課前，為了讓學(xué)生可以深入理解課文的內(nèi)容，教師就可以將有關(guān)種、收花生，及品嘗、討論花生的內(nèi)容制作成微課視頻，在課前傳送到學(xué)生手中，使他們?cè)谑谡n前先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這樣就可以使學(xué)生在教師授課時(shí)，與教師的思路同步，并更加扎實(shí)掌握這篇課文的脈絡(luò)。接著，教師可以課堂上用提問(wèn)的方式，再次幫助學(xué)生清晰課文的內(nèi)容：“同學(xué)們，這篇課文所描寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，通常會(huì)大致回答出教師的問(wèn)題：“是種花生和吃花生的內(nèi)容?！?。此時(shí)教師再按照授課思路進(jìn)行授課，學(xué)生便會(huì)較快理解其中的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)教師講授完整篇課文后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文教會(huì)了我們什么道理呢？”。學(xué)生便會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容，較快回答教師：“要做有用的人，不能因?yàn)轶w面而做無(wú)用之人?！?，這樣就可以使學(xué)生更加扎實(shí)掌握教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)，并使學(xué)生深度掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，思考問(wèn)題的能力還處在萌芽期，對(duì)于教材中一些內(nèi)容還不能全面的理解。并且，這個(gè)階段的學(xué)生更樂(lè)于接受逼真的動(dòng)畫(huà)、豐富的圖片以及和他們生活相關(guān)的場(chǎng)景?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生這些特征，將教學(xué)內(nèi)容的精髓用圖片、動(dòng)畫(huà)等方式制作成微課件，并利用多媒體技術(shù)在課堂播放。在播放微課的同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更專注投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中。

比如，在對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以在課前通過(guò)信息化技術(shù)，將有關(guān)領(lǐng)袖毛主席、長(zhǎng)征以及紅軍的圖片資料制作成微課視頻，然后再開(kāi)始授課。首先，教師先向?qū)W生講授其中的生字，然后教師在播放微課的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的情境。如這句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，教師就可以一邊讓學(xué)生觀看微課中的圖片，一邊為學(xué)生創(chuàng)建情境：“中國(guó)紅軍不懼怕長(zhǎng)征中的各種艱難險(xiǎn)阻，并且十分英勇、頑強(qiáng)，哪怕再遠(yuǎn)的路也必定走完。”使學(xué)生完全融入到長(zhǎng)征的情境中。同時(shí)，最大限度感悟和體驗(yàn)領(lǐng)袖當(dāng)時(shí)的情感。接下來(lái)，教師再結(jié)合微課繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情境，就會(huì)使學(xué)生對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，并從心底里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

小學(xué)語(yǔ)文教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生樂(lè)于上語(yǔ)文課，還可以有效降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，使學(xué)生更直觀理解和體悟語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)和表達(dá)的情感，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、在小組討論中應(yīng)用微課

小學(xué)語(yǔ)文教師除了在課前應(yīng)用微課幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，結(jié)合微課為學(xué)生創(chuàng)建授課情境，還可以在小組討論中應(yīng)用微課，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，使微課發(fā)揮更大的作用。為此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分把握學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，并點(diǎn)燃學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師可以在課前僅將課文的前一部分內(nèi)容制作成微課即可。開(kāi)始授課后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，讓學(xué)生對(duì)課文有基本的了解，然后，再利用多媒體播放微課。之后，教師再提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文是不是特別神奇?。俊?。小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡神話故事是天性，在教師講授完一次后，便已經(jīng)產(chǎn)生較強(qiáng)的印象，聽(tīng)到教師的提問(wèn)，可以很快回答：“是的”。教師又問(wèn)：“那你們記住盤古是怎樣開(kāi)天地，和創(chuàng)造出山河湖泊、藍(lán)天白云的嗎？”。此時(shí)，一些學(xué)生會(huì)回答出來(lái)，一些學(xué)生會(huì)回答不出來(lái)。教師又說(shuō)：“這樣吧，同學(xué)們，你們可以幾個(gè)人一組來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。”，同時(shí)教師再播放微課，啟發(fā)學(xué)生。接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別進(jìn)行討論。這樣就可以使學(xué)生在微課的啟發(fā)下，對(duì)課文有更深刻的印象，同時(shí)也會(huì)積極參與到小組討論中。

教師應(yīng)基于教材內(nèi)容基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并在小組討論中應(yīng)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起不同思維觀點(diǎn)的相互碰撞。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情不斷升高，還可以使其對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、逼真，富有吸引力，并且也使微課充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

總結(jié)：

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，使學(xué)生在課前可以做好預(yù)習(xí)，并在語(yǔ)文課上緊跟教師的思路，更好掌握語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

參考文獻(xiàn)

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