李衛(wèi)

摘要：課堂教學(xué)有效性成為初中地理新課改教學(xué)工作開展關(guān)注的一個重要議題，所謂的有效性，即在地理教學(xué)中，能夠使初中生對地理知識進(jìn)行高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)知識內(nèi)化目標(biāo)，并對初中生地理核心素養(yǎng)做好有效培養(yǎng)。本文在對初中地理課堂教學(xué)有效性問題研究中，注重對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生對地理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，讓地理課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：為了提升初中地理課堂教學(xué)有效性，教師要注重選擇合適的教學(xué)方法，使初中生對地理知識點進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，加深初中生對地理知識點的理解及掌握，使初中地理教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。本文在探討提升初中地理課堂教學(xué)有效性時，以教材內(nèi)容作為依托，聯(lián)系新課標(biāo)的要求，對教學(xué)內(nèi)容做好有效地豐富和拓展，使初中生把握知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，對地理知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)知識內(nèi)化目標(biāo)，為初中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性

在初中地理課堂教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師要注重為初中生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使初中生對地理知識進(jìn)行主動地探究及思考。課堂氛圍的營造，能夠有效地吸引初中生的注意力，使教師與初中生建立起良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生與教師之間的感情，使初中生樂于參與到地理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，加深對地理知識點的學(xué)習(xí)和理解[1]。在課堂教學(xué)中，教師要注重深入?yún)⑴c到學(xué)生群體當(dāng)中，對初中生的實際學(xué)情做好把握，分析初中生在地理知識學(xué)習(xí)中遇到的問題和不足，并以此做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓初中生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，有效地提升地理教學(xué)的實效性[2]。

例如，在教學(xué)“地球和地球儀”知識的時候，在課堂氛圍營造時，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，組織初中生以4-6個人為一組，并根據(jù)初中生的實際學(xué)情，把握“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，確保每一個學(xué)習(xí)小組都具備合作探究學(xué)習(xí)能力。之后，在課堂上教師利用教具——地球儀，引導(dǎo)初中生觀察地球儀，并聯(lián)系教材的內(nèi)容進(jìn)行相互探究、交流，對地球儀與地球之間的關(guān)系進(jìn)行把握，并滲透比例尺的知識點，使初中生利用地球儀對地球地理知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，加深知識點的理解和掌握。通過利用教具進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法，使初中生對地理知識加深學(xué)習(xí)和理解，最終實現(xiàn)地理知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中生地理學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、把握分層教學(xué)引導(dǎo)，提升地理教學(xué)有效性

在開展初中地理教學(xué)過程中，教師要注重對分層教學(xué)理論進(jìn)行有效地運(yùn)用，能夠把握初中生的實際學(xué)情，從而針對性的做好教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)地理知識的內(nèi)化。對分層教學(xué)方法的運(yùn)用，考慮到了每一個初中生的不同學(xué)情，并對教學(xué)內(nèi)容的難易程度做好把握，使地理知識教學(xué)適應(yīng)每一個初中生的學(xué)習(xí)需要，確保每一個初中生都能夠積極地參與到地理課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中[3]。分層教學(xué)模式下，注重聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)層次，有效地降低初中生參與地理課堂學(xué)習(xí)的難度，幫助初中生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)初中生主動學(xué)習(xí)的意識，提升地理教學(xué)的有效性[4]。

例如，在進(jìn)行中國區(qū)域地理知識教學(xué)時，對分層教學(xué)方法的有效運(yùn)用，教師要對區(qū)域地理知識的難易程度做好把控，聯(lián)系學(xué)生不同層次，對知識教學(xué)內(nèi)容做好科學(xué)的設(shè)計。如結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力情況，將初中生分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)成績優(yōu)異、能力強(qiáng)—A層次、成績、能力一般—B層次、成績、能力相對較差—C層次的學(xué)生。之后在內(nèi)容安排上，C層次學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)引導(dǎo);B層次注重圍繞教材內(nèi)容、課后習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練;A層次則強(qiáng)調(diào)知識拓展，強(qiáng)化A層次學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。通過分層教學(xué)，使初中地理課堂教學(xué)更加有效。

三、把握教育信息化形勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+初中地理”教學(xué)模式

在開展初中地理課堂教學(xué)時，教師要注重對教育信息化形勢做好把握，對信息技術(shù)的功能及作用進(jìn)行有效地發(fā)揮，將信息技術(shù)融入到初中地理教學(xué)中，為初中生構(gòu)建一個開放性、形象化的課堂，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生能夠?qū)Φ乩碇R點進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)及理解。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將地理知識直觀化地展現(xiàn)出來，吸引初中生的眼球，使初中生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并有一個更加廣闊的學(xué)習(xí)視野[5]。

例如，在湘教版初中地理《非洲》知識教學(xué)時，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重引導(dǎo)初中生對非洲的地理位置、地形氣候、人文等知識點進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解。課堂教學(xué)時，利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，通過播放紀(jì)錄片，以直觀化的教學(xué)方法引出非洲，使初中生對非洲的自然景觀進(jìn)行觀察。接下來，在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)搜集非洲的教學(xué)資源，利用圖片、視頻資料進(jìn)行直觀化的教學(xué)引導(dǎo)，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，使初中生對地理知識學(xué)習(xí)具有更大的熱情，積極地參與到地理知識的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。

結(jié)束語：從上面的分析來看，初中地理教學(xué)工作開展，教師要圍繞教學(xué)有效性這一視角做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，以初中生為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。同時，在地理教學(xué)中，教師要對初中生的個體差異做好把握，降低初中生地理學(xué)習(xí)難度，使初中生地理學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)得到針對性的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)實效性，為初中生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李碧連. 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（04）：71+73.

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[3]金田飛. 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J]. 文教資料，2020，（24）：198-199+163.

[4]夏煒. 淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐方法[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，（07）：128.

[5]張英賢. 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（07）：190.