桑文佳

摘要 高中的英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是重要的教學(xué)部分，同時(shí)也是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此作為高中英語教師，應(yīng)該采用正確的教學(xué)方式來提高閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這才能有效的達(dá)到高中英語讀寫教學(xué)目的。基于此，本文針對高中英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

英語作為世界上的一種通用語言，因此學(xué)習(xí)英語非常的重要和關(guān)鍵。作為高中教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)英語并不是為了在高考中獲取更高的英語分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生真正的在生活中運(yùn)用這門語言。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教師更加注重閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)中也不斷的優(yōu)化和改革教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，以此來提升讀寫教學(xué)的有效性。

一、在閱讀教學(xué)中積累寫作素材

在英語的閱讀教學(xué)中學(xué)生會獲取很多的英語知識，比如英語詞匯和英語句式等。而英語教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，并開展讀寫結(jié)合教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握更多的英語知識，并積極的學(xué)會讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在高中的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要注重學(xué)生閱讀數(shù)量，同時(shí)還要注重學(xué)生進(jìn)行閱讀的質(zhì)量，結(jié)合英語的課本教材以及課外的資料以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來為學(xué)生選擇更多高質(zhì)量的閱讀材料。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際 閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督管理，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中能夠積累英語寫作素材。比如教師可以通過專題閱讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生將閱讀素材中的各種知識進(jìn)行積累，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更豐富的寫作素材[1]。這需要教師告訴學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)該將遇到的文本和其他優(yōu)美的單詞，句子，單詞的進(jìn)行并整理成摘抄本，同時(shí)還要告訴學(xué)生，可以利用早讀和晚讀以及其他的課余時(shí)間進(jìn)行英語的閱讀，并經(jīng)常翻看摘抄本來背誦這些優(yōu)美的句式，進(jìn)而在寫作中能夠熟練的運(yùn)用。比如在對高中的英語單元“l(fā)ife choices”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以將整個(gè)單元的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且還要將單元中主要的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行回顧，同時(shí)將自己對課文中印象比較深刻的句子進(jìn)行積累和摘抄。高中生本來有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，因此可以結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)來積累相應(yīng)的句子。此外，在回顧單元內(nèi)容時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示，并引入一些和課文密切相關(guān)的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這可以稱之為課堂的延伸閱讀教學(xué)、在課堂延伸教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀意識，并讓學(xué)生能夠在閱讀中積累更多的寫作素材。

二、結(jié)合閱讀文本布置寫作任務(wù)

在高中的閱讀寫作教學(xué)當(dāng)中，通常會使用引導(dǎo)型的寫作方式，而這種寫作方式缺乏開放性，不利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，因此在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這種寫作的形式具有很強(qiáng)的限制性，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放性的寫作任務(wù)，比如進(jìn)行文章的改寫和續(xù)寫，在此過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合文本的實(shí)際內(nèi)容，并讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀之后進(jìn)行寫作，但是需要和原文的內(nèi)容主題保持一致，使得學(xué)生在寫作中具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。對文章進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，需要學(xué)生能夠真正的明確作者的寫作主題，進(jìn)而學(xué)生按照作者的主題來進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)意。此外，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還可以利用文章中的一些語言句式，減少在寫作中出錯(cuò)的情況，提高英語知識的利用率，不管是對文章的續(xù)寫還是改寫，都需要學(xué)生深入的閱讀文章并在理解文章的基礎(chǔ)上才能使用到原文的一些語言。教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在模仿原文語言的過程當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)造性的去使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和成就感，比如在學(xué)習(xí)Journey to the ?Antarctic 結(jié)合這篇文章，可以讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行對文章進(jìn)行續(xù)寫。

三、正確的選擇閱讀素材

在高中的英語教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的寫作教學(xué)而言很重要的問題是學(xué)生缺乏寫作素材， 將讀寫結(jié)合教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作素材。在實(shí)際的課文中有很多的閱讀文章，但是不是所有的文章都適合進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，所以在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)中，閱讀是一種輸入方式能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累更多的英語知識。在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師還要考慮到閱讀文章的難度，如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績較差而閱讀的文章生字多，句型比較復(fù)雜，會導(dǎo)致學(xué)生很難理解文章，并且在這種狀態(tài)下再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，還會打消學(xué)生寫作的積極性，并不能真正的發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)作用[2]。所以閱讀材料應(yīng)該適合學(xué)生閱讀才能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)文章The Advertising Games這篇文章中會涉及到很多的生詞，并且包含的信息量過大還有一定的文化背景，因此對于學(xué)生閱讀而言有一定的難度，因這篇文章并不適合開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。而文章Advertisements 中有很多的小短文，并且生詞量比較少，句式結(jié)構(gòu)比較簡單，還會涉及到典型的英語句型，因此結(jié)合這篇文章，教師可以開展讀寫結(jié)合教學(xué)，達(dá)到以讀促寫的實(shí)際教學(xué)目的，還可以提高學(xué)生對詞匯的利用率。

結(jié)束語

在高中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材，教師結(jié)合閱讀文本布置寫作任務(wù)，提高學(xué)生地英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉娟，張樹勇.高中英語讀后續(xù)寫研究述評及啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（08）：55-58.

[2]劉延麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)探索[J].成才之路，2021（23）：136-137.