龐惠文

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行的過程中，通過信息技術(shù)的合理有效應(yīng)用，能夠為高效課堂的搭建產(chǎn)生積極的影響，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與性更強，學(xué)習(xí)時更加的主動、積極。本文主要是根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)采集課堂過程中的作用、主要的措施等方面進行系統(tǒng)的分析和把控。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂;思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的過程中涵蓋的知識內(nèi)容更加的豐富完善，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，能夠與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中即使難度不是特別的高，但是在具體的內(nèi)容講述的過程中，部分學(xué)生自身的主動性并不高，在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)真，注意力分散，在此情形下，通過趣味化課堂的搭建在一定程度上能夠極大的彌補這一現(xiàn)象。在近幾年的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容講述的過程中，針對趣味化數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展至關(guān)重要，亟須對信息技術(shù)進行合理利用，進而穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的原則和作用分析

從其發(fā)展的原則來看，對于信息技術(shù)的使用在一定程度上對當(dāng)前的教學(xué)工作具有重要的影響，為了能夠使其作用得以有效的凸顯，在教學(xué)的過程中必須要秉持著一定的發(fā)展原則，對其信息技術(shù)一定要進行合理利用，在使用的過程中一定要適量，將其信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，以學(xué)生為主體，嚴(yán)格避免整個教學(xué)活動全部依靠多媒體進行開展。在使用的過程中一定要控制，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)規(guī)定和要求對設(shè)備的使用進行靈活應(yīng)用，合理把控及使用的時間，這對學(xué)生自身視力也能夠起到一定的保護作用，在進行多媒體設(shè)備應(yīng)用的過程中，也要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行充分的融合，進而為趣味性高效課堂的搭建產(chǎn)生積極的影響，使得整個數(shù)學(xué)課堂更加的具有趣味性，更加的豐富性，給學(xué)生帶來一種良好的視覺體驗[1]。

從其作用來看，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講述期間，通過信息技術(shù)的合理有效運用，能夠?qū)Ξ?dāng)前趣味化課堂的搭建產(chǎn)生諸多的有利因素。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，給學(xué)生帶來更多新的學(xué)習(xí)體驗，使得測試以及課堂的趣味化目標(biāo)得以實現(xiàn)。通過對多媒體的利用，也能夠彌補教材中所存在的各種知識的限制，進而引入更多的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的深入，更加的全面，這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和拓展具有深遠(yuǎn)的影響。

二、主要的策略討論

（一）創(chuàng)設(shè)游戲

在當(dāng)前的課堂內(nèi)容知識講解的過程中，對于一節(jié)課堂的時間分配來說，可以有不同的環(huán)節(jié)設(shè)置，通過對多媒體設(shè)備的合理利用，可以在這些環(huán)節(jié)中進行有效地導(dǎo)入，比如說在課堂導(dǎo)入這一個階段，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲進行導(dǎo)入。在游戲?qū)氲幕A(chǔ)之上，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ζ胀▽W(xué)科知識進行深刻的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一板塊中，為了能夠更好地強化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及意義與除法之間的學(xué)習(xí)等方面有一個更加深刻的認(rèn)識，教師就可以利用多媒體設(shè)備搭建一個切水果的游戲設(shè)置，在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)不同的水果，比如說香蕉、菠蘿、橙子、火龍果，然后利用鼠標(biāo)的光標(biāo)對水果進行對半切分，然后讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，火龍果被切成了多少份？香蕉被切成了多少分，然后在畫面上利用橡皮擦的工具隨機將一些水果擦掉，然后對學(xué)生進行提問：火龍果還剩下幾分之幾？香蕉還剩下幾分之幾呢？火龍果加香蕉一共還剩下多少呢？通過這樣的游戲開展，在這些提問的過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生進行思考，對其分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容能夠理解得更加深刻，學(xué)習(xí)得更加全面[2]。

（二）案例教學(xué)

通過多媒體游戲的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)案例的分析，在案例知識講解的過程中進行分享，讓學(xué)生進行探究。在學(xué)習(xí)《位置》一章節(jié)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備將不同區(qū)域的地圖進行導(dǎo)入，然后隨機設(shè)計一個地點，比如說電影院或者是超市，然后列舉一個詳細(xì)具體的案例：小明在星期天和爸爸一起去看電影，看完電影之后小明要去超市買水果，從電影院位置出來以后如何去超市？通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，進而對地圖進行展示，然后以這種具體的案例讓學(xué)生對其位置進行分析，對位置的相關(guān)知識進行掌握，在具體的案例分析期間進行展示，能夠讓學(xué)生對該章節(jié)的板塊理解得更加深刻[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐活動

在當(dāng)前在數(shù)學(xué)內(nèi)容講述的過程中，通過多媒體設(shè)備的發(fā)展，進而給予學(xué)生動手實踐操作的機會，使其在課堂上能夠進行練習(xí)，進一步強化對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握力度。在學(xué)習(xí)《圖形的變化》一板塊中，教師可以針對軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等進行動態(tài)的動畫演示，進而讓學(xué)生針對不同圖形的旋轉(zhuǎn)以及軸對稱這樣的概念知識進行直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生在視頻的觀看下動手操作，然后針對旋轉(zhuǎn)所得到的圖形以及生活中的軸對稱圖形進行回憶和再現(xiàn)。通過這種具體實踐活動的開展，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地強化學(xué)生的計算水平，提高學(xué)生對問題的思考和學(xué)習(xí)的能力[4]。

三、結(jié)束語

為了促使其信息技術(shù)得以有效的發(fā)揮，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，通過對教學(xué)設(shè)備的合理有效應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上下載各種教學(xué)資源，進而使其學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加輕松、更加愉悅，穩(wěn)步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，促使其教學(xué)效果達(dá)到最佳，與此同時，也能夠更好地滿足當(dāng)前智慧化課堂教學(xué)的發(fā)展目的和要求，為后期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在發(fā)展的過程中有更多可創(chuàng)造可發(fā)展的空間，也能夠為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供更多可參考的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合研究[J].明日，2021（15）：0307-0307.

[2]周友明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值分析[J].明日，2021（15）：0283-0283.

[3]徐巍.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，打造開放性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界：上旬，2019，0（9）：50-50.

[4]李彬，王鉉.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法再思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：電子版，2020（36）：162-163.