史素琴

摘要：生活教育理念是由陶行知所提出的，生活就是教育、社會(huì)就是學(xué)校、教學(xué)做合一的理論基石。在生活中，我們所體會(huì)到的一切都會(huì)或多或少地教給我們一些東西，而這些東西在生活中是十分重要且深刻的，所以說生活教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用意義。為此，本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生活教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展需要以生活為依托，科學(xué)本身就是源于生活，因此科學(xué)教學(xué)的過程也需要結(jié)合實(shí)踐。生活教育理念也與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相符合，既順應(yīng)了現(xiàn)代小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)又就這一特質(zhì)提出了及偶遇針對(duì)性的理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高師生課堂的主體意識(shí)

教育改革逐漸深入，以學(xué)生為本逐漸成為教育的核心理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，更加關(guān)注學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而采取更加有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略。特別是生活教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，更需要教師對(duì)學(xué)生充分的了解，這樣才能夠更好地提升整體進(jìn)度，保證課堂效率。

如執(zhí)教“認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”這一課，教師就需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，學(xué)生探究所形成的認(rèn)知可以促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，從而有效地節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量。地球內(nèi)部主要分為三層，包括地殼、地幔與地核，從理論層面來說，最外層的為地殼，下層為地幔，最內(nèi)部的位置為地核，整體的結(jié)構(gòu)就如同一枚雞蛋，最外層的是雞蛋殼，接著是蛋清與蛋黃，通過這樣的方式來比喻也會(huì)讓學(xué)生高更容易理解。當(dāng)然在日常教學(xué)過程中，也無需在最開始的時(shí)候提出，可以先讓學(xué)生們研究地球模型，之后再讓學(xué)生以小組的形式展開探究，這樣可以有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣可以更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，是提高師生課堂主體意識(shí)的重要依據(jù)。畢竟，在體驗(yàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)后，教師會(huì)對(duì)課堂演示的效果有清晰的感知，并在收到學(xué)生的反饋后積極改進(jìn)。基于學(xué)生為本的教學(xué)實(shí)踐，并不是說學(xué)生生活教師完成教育，而且老師提出了實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，然后由學(xué)生展開調(diào)查，由學(xué)生們提出意見，最后驗(yàn)證參考書籍，學(xué)生以確保結(jié)論是可行的，如果有教學(xué)條件，可以借助生活中常見的物體或現(xiàn)象來解釋結(jié)論，從而提高學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 合理結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容，開展科學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教材中所選用的內(nèi)容大多具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于某一內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)，充分結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地提出個(gè)性案例，并展開合理的時(shí)間互動(dòng)，以在最大程度上帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的理解難度，以便于為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課前準(zhǔn)備好橡皮泥，之后在課堂上利用橡皮泥完成地球模型制作。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生們便可以對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了一個(gè)交尾款清晰的認(rèn)知，特別是在經(jīng)過雞蛋的比喻后，對(duì)地球的模擬也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在這一階段，教師可以為學(xué)生普及更多知識(shí)，如地球上的70%的面積都是水，并且可以讓學(xué)生們觀察地球儀以供參考，更加直觀地了解地球的真實(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，在展開模擬活動(dòng)的過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察鼓勵(lì)學(xué)生們相互交流，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位提交作業(yè)，以此來提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在溝通交流的過程中得到鍛煉。當(dāng)然，橡皮泥知識(shí)活動(dòng)開展的一種方式，在班級(jí)中展開某種節(jié)假日慶祝時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用彩色的面團(tuán)來展開創(chuàng)作，再準(zhǔn)備足夠數(shù)量的棗泥與豆沙來展開制作，這樣不僅可以提高學(xué)生的生活技能，同時(shí)還可以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)課本中的每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都具有其獨(dú)特的針對(duì)性，教師需利用有針對(duì)性地教學(xué)方法來展開不同的生活教育。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就是這樣的一種呈現(xiàn)，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就是這樣一種呈現(xiàn)，如果要探索山和河的地形，可以使用沙盤。一般來說，售樓處會(huì)為有購房意向的消費(fèi)者提供類似的商品。教師也可以主動(dòng)要求學(xué)校定制此類教具，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知。

3 充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)多樣化的科學(xué)教學(xué)課堂

如今我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用也逐漸成為當(dāng)代課堂的主流。而小學(xué)科學(xué)中存在很多難以模擬的生活情境，因此有必要打造一個(gè)多樣化的科學(xué)課堂，這不僅順應(yīng)了生活教育的主題，同時(shí)還可以很好地解決難以實(shí)現(xiàn)的問題，可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如講解火山的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，火山噴發(fā)是我們那一親眼所見的，同時(shí)也難以模擬，因此無論哪種形式都具有較高的難度，面對(duì)這一問題，就可以利用信息技術(shù)來展開情景模擬，或?yàn)閷W(xué)生播放一些以往的火山噴發(fā)的視頻資料，之后為學(xué)生分析火山沉默時(shí)周邊巖石的種類及成分。利用多媒體來展開教學(xué)，可以將課本上枯燥的內(nèi)容通過豐富多彩的畫面展示出來，更好的吸引學(xué)生的注意力，并促使他們產(chǎn)生深刻的印象，所達(dá)到的教學(xué)效果也遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。當(dāng)然，市場(chǎng)上也有許多活躍的火山噴發(fā)的仿真模型，但它并不是很重要，畢竟，如果需要模擬，用沸水鍋也可以在生活中實(shí)現(xiàn)，從鍋里的水煮開，到鍋里的水翻騰，再到鍋里的水上涌，最終鍋里的水冒出來，循序漸進(jìn)，正是活火山噴發(fā)的過程。結(jié)合注水的方式來為學(xué)生講解，可以促使他們產(chǎn)生更深刻的印象，但這只是一種輔助的手段，活火山的具體噴發(fā)條件和火山之間的差異需要老師來解釋和普及?；谏逃目茖W(xué)課堂需要將課堂內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。以上作為輔助，并借助信息技術(shù)進(jìn)行還原模擬，可以使課堂更加真實(shí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在課堂上不積極，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶不夠牢固，歸根結(jié)底是由于學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，課堂教學(xué)模式無法很好地吸引他們的注意力，加之理論教學(xué)內(nèi)容較多，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，對(duì)于大段的文字性內(nèi)容難以理解，無法達(dá)到課程目標(biāo)。因此，課堂上教師需要采取有效教學(xué)策略，利用生活教育理念指導(dǎo)學(xué)生，有效提高科學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]任英麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化[J].河南教育（教師教育），2021（08）：106-107.

[2]代曉燕.生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式研究[J].新課程，2021（13）：90.

[3]楊慧.小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的運(yùn)用思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：29.