摘要：在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的時候，聲樂課是十分重要的一項(xiàng)課程內(nèi)容，通過聲樂的全面學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的情感認(rèn)知力和自身的交際應(yīng)用能力得到全面的提高，得到更為全面的發(fā)展。所以說教師在具體學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行的時候，一定要加強(qiáng)對于學(xué)生技能的培養(yǎng)，對聲樂課的教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革與實(shí)施，更好的滿足當(dāng)下幼兒教育發(fā)展需求，以此達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，為國家源源不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒音樂人才。

關(guān)鍵詞：思政背景;學(xué)前教育專業(yè);聲樂課;教學(xué)方法;研究;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

在全新的思政發(fā)展背景之下，我國更加重視學(xué)前教育發(fā)展，對于原有的教育理念進(jìn)行了全面的更新與完善，讓改革得以正常有序的進(jìn)行。所以說我們要提升整體教育質(zhì)量，讓整體教師隊(duì)伍的能力獲得全面的提高，更好的展現(xiàn)出教學(xué)應(yīng)用效率。而聲樂課程是學(xué)前教育當(dāng)中非常重要的核心課程，通過歌聲的展示，能讓人們的內(nèi)心世界和情感世界得到進(jìn)一步的表達(dá)，從而使得幼兒的情感表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。所以本文對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法改革進(jìn)行了充分的研究分析，并提出了相關(guān)性的建設(shè)意見，以期能夠促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、對學(xué)前教育聲樂課堂現(xiàn)狀進(jìn)行充分的闡述

（一）學(xué)生的整體演唱水平偏低

在各大學(xué)校內(nèi)，聲樂課堂教學(xué)目標(biāo)就是保證大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立的完成相關(guān)作品的演唱，同時對初級級別的歌曲進(jìn)行全面的掌握。但是很多學(xué)生的演唱水平和能力都存在一定的不足，根本無法展現(xiàn)出一定的演唱功底，同時還有一部分學(xué)生不敢大聲演唱，也沒有展現(xiàn)出一定的歌唱技巧，完全缺失一定的唱歌自信心，在臺上經(jīng)常會出現(xiàn)怯場的情況。出現(xiàn)這種情況主要是由于以下原因所造成的。其一，基于學(xué)生的音樂功底相對較差，距離更高的聲樂考核標(biāo)準(zhǔn)還存在著較大的差距。其二，在聲樂課堂上所應(yīng)用的教學(xué)方法存在一定的不足，在課堂上很多教師都沒有以學(xué)生為主要核心，整個教學(xué)過程都是自身在言傳身教，讓整個課堂成為了自我展示的平臺，對于學(xué)生的主觀意識產(chǎn)生了一定的疏忽，沒有更多的關(guān)注對于學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)，同時在課堂教學(xué)過程當(dāng)中沒有采取由淺入深的教學(xué)方式進(jìn)行，因此影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣將會導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量直線下降[1]。

（二）采取集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用

通常情況下，每個學(xué)生對發(fā)聲形式的理解存在一定的不同，同時每個學(xué)生的嗓音條件也各有差異，所以說學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候會暴露出不同的問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的掌握與分析，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行聲樂教學(xué)，這樣才會有利于學(xué)生聲樂綜合水平能力的提高。但是現(xiàn)階段在具體教學(xué)過程當(dāng)中，大部分學(xué)校仍然采取集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣對于教學(xué)目標(biāo)要求無法進(jìn)行有效滿足。集體式教學(xué)使得所有學(xué)生都要參與教學(xué)活動當(dāng)中，教師根本無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛在問題。在那些更為專業(yè)的音樂學(xué)院是采取1對1的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)前教育當(dāng)中推行這種教學(xué)模式存在一個困難，針對這種情況的存在，我們需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，以此能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)發(fā)展提供有力的條件。

二、聲樂課采取的主要改革方法

學(xué)前教育質(zhì)量是學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以說我們要對學(xué)前教育進(jìn)行充分的重視。各大院校是人才培養(yǎng)的核心基地，針對學(xué)前教育模式要進(jìn)行不斷的完善，通過全面的學(xué)前教育讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力得到進(jìn)一步的提升，而聲樂課程教學(xué)是學(xué)前教育當(dāng)中非常重要的核心方法，聲樂教師要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的探索與創(chuàng)新，讓自身的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善，以此培養(yǎng)出高品質(zhì)的教育人才。

（一）提出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)前教育的過程當(dāng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的最大問題就是自身的應(yīng)用水平各有不同，為了更好解決這一問題，我們要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的明確，然后讓學(xué)生掌握更為全面的聲樂應(yīng)用技能，以此能夠凸突顯出良好的演唱功底和音樂創(chuàng)造功底，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠自然的進(jìn)行發(fā)聲演唱，針對任何音樂活動都能夠積極踴躍的參與。通過活動的全面開展，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，并能夠展現(xiàn)出良好的審美觀念。所以說教師要對自己的崗位需求進(jìn)行明確，然后提出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用內(nèi)容，為整體教學(xué)工作明確方向。通常情況下學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程難度低于專業(yè)的音樂課程難度，所以教師在活動開展過程當(dāng)中可以加入大量的兒歌進(jìn)行應(yīng)用，同時利用其他樂器進(jìn)行演奏彈唱，這樣能對學(xué)前教育需求進(jìn)行充分的滿足。而在具體教學(xué)內(nèi)容確定的時候，一定要遵守因材施教的主要原則，讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的拓展，以此能夠展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，通過有效的歌唱形式來表現(xiàn)出更加完美的美妙音色，讓每個學(xué)生的音樂技能得到進(jìn)一步的豐富，在聲樂學(xué)習(xí)上能夠取得長足的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

（二）采取更為先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用

進(jìn)行具體學(xué)前教育的時候，進(jìn)行聲樂課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生的審美水平、演唱水平、情緒表達(dá)水平能進(jìn)行全面的提升，所以說教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時候一定要采取更為先進(jìn)的教學(xué)方法，并能夠緊跟當(dāng)下時代發(fā)展步伐進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用，以此能夠推動現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展。首先，我們要以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為主要基礎(chǔ)，在具體教學(xué)的時候大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于整個課堂應(yīng)用能夠起到良好的輔助作用，有些學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的時候所表現(xiàn)出的歌唱聲音較小以及發(fā)聲不足等情況可以采取有效的教學(xué)技巧進(jìn)行解決，并針對相關(guān)的情況進(jìn)行重點(diǎn)解讀，更好的攻破每個學(xué)生的潛在障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到進(jìn)一步的豐富，以此能夠取得良好的教學(xué)應(yīng)用成果，而在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中混聲技巧的掌控和聲音文字的咬合都是十分重要的，如果仍是采取傳統(tǒng)的示范模式進(jìn)行教學(xué)，將會影響整體教學(xué)質(zhì)量，針對這樣的情況，我們要加強(qiáng)信息化技術(shù)的有效運(yùn)用，通過信息化技術(shù)的融合，讓教師的教學(xué)技巧得到進(jìn)一步的展示，以此能夠保證每個學(xué)生掌握更為有效的聲樂應(yīng)用技巧。其次，教師可以通過利用信息化教學(xué)模式，讓自身的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，讓學(xué)生體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性，將各種抽象化的知識通過圖片音頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，對于學(xué)生的技巧性學(xué)習(xí)提供有力的支持，更有利于學(xué)生進(jìn)行充分的聲樂展示[3]。

三、結(jié)束語

在思政教育背景之下，要求我們更加注重學(xué)前教育應(yīng)用，同時要對聲樂課教學(xué)模式進(jìn)行全面的完善，并對自身的教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，使得更多的學(xué)生融入到聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，為未來幼兒教育的全面發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)麗民. 中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革初探[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（9）：277-277.

[2]張蕾. 我國高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革初探[J]. 藝術(shù)研究， 2018（04）：186-187.

[3]張春園. 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探[J]. 學(xué)理論， 2018（24）：243-244.

作者簡介：鐘克軍（出生年月1986.11），性別男，民族：漢，籍貫：湖南郴州，職務(wù)聲樂教師，職稱：講師，學(xué)位：本科，研究方向：聲樂。單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，單位郵編423000