駱世倫

摘要：語(yǔ)文蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)文化，其中學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言是我國(guó)母語(yǔ)，是學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件。語(yǔ)文中有身在異地的兒女鄉(xiāng)愁，有抗戰(zhàn)時(shí)期的必勝信念，他灌輸給我們知識(shí)和力量，幫我們找到熟悉的歸屬和堅(jiān)定的信念。并且，漢語(yǔ)是連接中華五十六個(gè)民族的橋梁，是親人朋友同學(xué)之間交流溝通的途徑。漢語(yǔ)言的口語(yǔ)交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，但是由于升學(xué)壓力，學(xué)校和教師關(guān)注的是同學(xué)們的書面表達(dá)能力和考試應(yīng)對(duì)能力，卻忽視了口語(yǔ)交際能力，甚至花費(fèi)許多心思讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而忽略了漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生的母語(yǔ)水平退化，口語(yǔ)運(yùn)用能力和交際水平不高。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及正確培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略做出分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;口語(yǔ)交際

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文閱讀理解能力有關(guān)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低。提高學(xué)生們的閱讀理解能力有利于提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化科目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)一步發(fā)展和提高。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不只是擴(kuò)寬學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生們的理解能力，更重要的是增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平和表達(dá)能力。現(xiàn)今教育競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，教育要求越來越高，因此，小學(xué)階段語(yǔ)文教師要注意了解學(xué)生具備良好口語(yǔ)交際能力的重要作用以及現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新并靈活運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平，不僅要求學(xué)生們讀懂文章，學(xué)會(huì)做題，還要會(huì)說、能說、敢說，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

一、擁有良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的重要作用

（一）提高學(xué)生的綜合能力

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展受限，學(xué)生可以應(yīng)對(duì)考試等書面檢測(cè)，而口語(yǔ)表達(dá)能力日漸下降。日常生活和學(xué)習(xí)中，我們都是通過語(yǔ)言來交流互動(dòng)，如果缺少口語(yǔ)交際能力，就無(wú)法與親朋好友溝通交流。尤其是我們遇到困難無(wú)法解決時(shí)，也不敢尋求父母、老師的幫助，致使問題越積越大、越來越多，煩悶情緒縈繞心中，自己的身心壓力只增不減，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，甚至可能產(chǎn)生不可挽回的嚴(yán)重后果。因此，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅可以幫助學(xué)生開放思想，開發(fā)思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生們的邏輯思維能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠健康地發(fā)展，成為綜合能力較強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（二）推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立

傳統(tǒng)教育影響下，我國(guó)教學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受抽象枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，一般來說這樣的課堂很難建立起和諧的師生關(guān)系，但師生關(guān)系的好壞是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，特別是新課程改革背景下，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生敞開心扉，拉近距離，主動(dòng)與老師溝通交流內(nèi)心的想法或是遇到的問題，也有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，積極參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，多與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力[1]。

二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師不重視口語(yǔ)交際能力

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師格外關(guān)注學(xué)生們的筆試能力，忽略了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，這些教師忽視了學(xué)生的主體地位，以自身講授語(yǔ)文閱讀知識(shí)為中心，學(xué)生懂得了如何閱讀文章，知道了閱讀的注意事項(xiàng)有哪些，明白了閱讀方法是什么，但重要的口語(yǔ)交際能力沒能得到訓(xùn)練和發(fā)展，也就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

（二）部分教師培養(yǎng)模式單一

據(jù)一些問卷調(diào)查、走訪研究表明，目前課堂上的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)只浮于表面，并沒有深入訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，例如請(qǐng)學(xué)生朗讀一下課本文章，簡(jiǎn)單概括一下課文內(nèi)容等等。這些口語(yǔ)培養(yǎng)方法太過淺顯單一，激不起學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也集中不了學(xué)生們的注意力，對(duì)于提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力并沒有很大幫助。在教學(xué)過程中，教師可以建立一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生們的建議和幫助，找到一個(gè)有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法，有利于教師教學(xué)水平的提高進(jìn)步，也有利于教育的長(zhǎng)期發(fā)展[2]。

三、閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生注意

小學(xué)階段的語(yǔ)文課文一般都是記述文，具有故事性，教師在教授時(shí)可以丟棄傳統(tǒng)的授課方式，選擇比較新穎有趣的教學(xué)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組展示表演課文中的故事，有利于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)故事深意，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。例如，《草船借箭》這篇文章主要描繪了周瑜設(shè)計(jì)謀害諸葛亮，要求他三天內(nèi)必須要造齊十萬(wàn)支箭，但魯肅心中不忍，便從中周旋攪局，而諸葛亮又聰明機(jī)靈，利用曹操的狡詐和多疑借來了十萬(wàn)支箭，用智慧化解了這次危機(jī)，也保住了孫劉聯(lián)盟的故事。在這篇故事里，有雄才大略但是嫉賢妒能的周瑜，有智慧有才能的諸葛亮，有計(jì)謀多端、狡詐多疑的曹操，也有老實(shí)本分、善良機(jī)敏的魯肅，如果學(xué)生可以用語(yǔ)言生動(dòng)表演出來，會(huì)非常有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提高。又比如課文《最后的時(shí)刻》，教師可以舉辦表演比賽，引導(dǎo)學(xué)生表演女主人公江姐慷慨赴死前的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，通過這些有趣新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅讓學(xué)生深刻感受一位視死如歸的烈士形象，而且高效快速地提高了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

（二）舉辦實(shí)踐活動(dòng)提高口語(yǔ)水平

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要知道自己如今的口語(yǔ)水平，提高自己的口語(yǔ)交際能力，就要通過實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)校和教師應(yīng)多舉辦口語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以《三國(guó)演義》中的課文為例，教師可以舉辦朗誦比賽，讓學(xué)生激情朗讀曹操擊敗袁紹，并將酒傾入黃河以血補(bǔ)天的故事，也可以深情描繪貂蟬機(jī)智實(shí)施連環(huán)計(jì)的過程。教師可以播放《三國(guó)演義》經(jīng)典場(chǎng)面給同學(xué)們觀看，比如曹操官渡勝利后祭奠袁紹、諸葛與魯肅討論將帥之道，有關(guān)周瑜和小喬的赤壁之戰(zhàn)、張松獻(xiàn)圖背誦的孟德新書等等經(jīng)典文章的視頻，在觀看的同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生模仿自己感興趣的畫面和場(chǎng)景，模擬經(jīng)典人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）完善口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是人們對(duì)某一事物的看法和建議，通過它可以幫助我們找到不足之處和問題所在。在教育里完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)有利于教師改進(jìn)缺陷，優(yōu)化教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不可或缺，即使是不太受重視的口語(yǔ)教學(xué)也不能缺少。本身教師不太熟悉口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，如果沒有學(xué)生們的建議，老師們很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，便無(wú)法優(yōu)化培訓(xùn)方案，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力也就得不到提高。所以需要教師完善好口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。例如，在課文《最后的時(shí)刻》學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以自由表達(dá)自己對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的想法，指出教師在教學(xué)中的不足之處，提出更有效的建議幫助教師完善口語(yǔ)教學(xué)方案[3]。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開口語(yǔ)交際能力，它可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生們領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀理解，更重要的是利于學(xué)生未來的健康發(fā)展和提高進(jìn)步。為了學(xué)生可以創(chuàng)造更美好的未來，小學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要求教師創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中融入口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多與身邊的同學(xué)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生重視口語(yǔ)，積極學(xué)習(xí)口語(yǔ)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高口語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蘭鑫，王海福.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以南疆地區(qū)Q小學(xué)為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：72.

[2]溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（1）：68.

[3]尹華箏.試論小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容——以人教版和部編本教材為例[J].課程教學(xué)研究，2019（4）：52.