陳雪霜

摘要：隨著語(yǔ)文新課改的全面實(shí)施，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也迎來(lái)了突破與創(chuàng)新，群文閱讀作為一種新型閱讀教學(xué)形式逐漸受到重視。群文閱讀可以幫助學(xué)生走出單篇課文閱讀的局限，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加閱讀量，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生走向深度閱讀，使學(xué)生的在群文閱讀教學(xué)中得到知識(shí)積累與能力素養(yǎng)的同步發(fā)展，突顯出學(xué)生的課堂主體地位。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中引入群文閱讀的策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文，群文閱讀，教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中開(kāi)展群文閱讀的意義

所謂群文閱讀是指在閱讀教學(xué)中圍繞一個(gè)或多個(gè)議題來(lái)選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在有限的單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生集體架構(gòu)來(lái)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要為學(xué)生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，為學(xué)生提供多向度發(fā)展的途徑以及豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，努力拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀品味，使學(xué)生在閱讀中獲得豐厚的文化積淀。群文閱讀彌補(bǔ)了單篇閱讀的局限，學(xué)生在多本文閱讀中需要圍繞議題來(lái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的整合和分析處理，去探尋不同文章的聯(lián)系與差異，學(xué)生在無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)閱讀素材的整合能力和思維分析能力。群文閱讀由于是多文本閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力都帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，在老師的帶領(lǐng)下展開(kāi)深度閱讀，在交流與探究中學(xué)生對(duì)文章形成了獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，促進(jìn)了閱讀能力、思維能力、理解能力、總結(jié)概括能力等綜合能力的顯著提高。[1]

二、高中語(yǔ)文教學(xué)引入群文閱讀的方法

1、設(shè)計(jì)群文聯(lián)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中語(yǔ)文課堂中引入也群文閱讀教學(xué)，首先要合理確定群文閱讀的主題或選定某個(gè)議題，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行多文本整合，為接下來(lái)學(xué)生的群文閱讀做好準(zhǔn)備。那么要如何在語(yǔ)文教學(xué)中引入群文閱讀呢？老師可以立足教材設(shè)計(jì)群文聯(lián)動(dòng)閱讀，為學(xué)生布置群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提煉出群文閱讀的主題或議題，找到群文閱讀的切入點(diǎn)，然后明確主題選取合適的群文閱讀資源。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)定群文主題，選取合適閱讀的多文本后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)深度閱讀，保障群文閱讀的有效性。[2]

以高一第一單元詩(shī)歌教學(xué)為例，本單元收錄了《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河-我的保姆》幾首詩(shī)，老師帶領(lǐng)學(xué)生以詩(shī)歌為切入點(diǎn)設(shè)定群文閱讀的主題，圍繞戴望舒的《雨巷》這首詩(shī)，老師引入了舒婷的《致橡樹(shù)》、海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》兩首詩(shī)，老師為學(xué)生布置群文聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)：詩(shī)歌通常是詩(shī)人抒發(fā)感情的載體，蘊(yùn)含著豐富的詩(shī)歌意象，那么抒情類(lèi)詩(shī)歌和敘事類(lèi)詩(shī)歌是否都有意象？?jī)煞N類(lèi)型的詩(shī)歌意象方面又是否存在差異？老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀和品味這三首詩(shī)歌來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的共通之處，并分別找出詩(shī)中隱藏的意象特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀。學(xué)生在群文閱讀任務(wù)中將不同的詩(shī)歌作品串聯(lián)起來(lái)并展開(kāi)深度探究，解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，又在探索問(wèn)題的過(guò)程中梳理出不同詩(shī)歌之間的關(guān)聯(lián)與差異，使學(xué)生不僅豐富了詩(shī)歌文學(xué)積淀，同時(shí)也徜徉在詩(shī)歌的海洋里得到了思維能力、理解能力、探究能力的積極發(fā)展。

2、引導(dǎo)進(jìn)行引申轉(zhuǎn)換的專(zhuān)題研究

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容先設(shè)定閱讀主題，然后圍繞主題內(nèi)涵進(jìn)行延伸拓展，來(lái)引入群文閱讀的多文本，這種群文閱讀方式能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在詮釋課文主題的多文本閱讀中得到思維碰撞，使整體閱讀效果得到有效提升。比如高一必修二第一單元收錄了《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》三篇經(jīng)典散文作品。這三首詩(shī)看似是寫(xiě)景，其實(shí)結(jié)合詩(shī)歌的社會(huì)背景就能夠發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。老師將單元課文進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生以“精神內(nèi)涵”為議題展開(kāi)深度閱讀，從散文景物描寫(xiě)中引申轉(zhuǎn)換到對(duì)文章中作者要表達(dá)的思想情感上，使學(xué)生借助群文閱讀教學(xué)展開(kāi)深層次探究活動(dòng)，從文章的內(nèi)容，作者的寫(xiě)作技巧，延伸轉(zhuǎn)換到更抽象的精神、思想表達(dá)上，品味到作者寫(xiě)景背后深刻的思想內(nèi)涵。[3]

3、推動(dòng)求證猜想探究形成獨(dú)特見(jiàn)解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師不再單純局限于知識(shí)教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的能力和素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教材中收錄了許多經(jīng)典文學(xué)作品，可以作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、驗(yàn)證猜想，最終形成獨(dú)特的見(jiàn)解。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容引入用于驗(yàn)證猜想的多文本，啟發(fā)學(xué)生在群文閱讀中去提煉和歸納出屬于自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，從而使學(xué)生深入而全面的理解課文內(nèi)容，得到素養(yǎng)的顯著提高。以《林黛玉進(jìn)賈府》這課教學(xué)為例，關(guān)于紅樓夢(mèng)的評(píng)述文章非常多，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容引入關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的一些文學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)文章，來(lái)幫助學(xué)生從淺層閱讀走向深度閱讀，在閱讀中嘗試自主提出問(wèn)題，并在群文中進(jìn)行猜想求證。比如文中的晴雯，學(xué)生可以從人物形象角度出發(fā)來(lái)求證是否其具有封建女性的反抗精神，在發(fā)問(wèn)、探索、求證中學(xué)生逐漸形成獨(dú)特見(jiàn)解，提升了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)：

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入群文閱讀教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生從淺層閱讀過(guò)渡到深度閱讀，在進(jìn)行多文本閱讀資源的整合與對(duì)比閱讀中，學(xué)生加深了讀課文的理解，獲得了豐富的知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)拓了閱讀視野，使學(xué)生深刻體會(huì)到閱讀的魅力與樂(lè)趣，在意猶未盡的群文閱讀中學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)積淀和綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]江平.做閱讀的點(diǎn)燈人——高中語(yǔ)文教學(xué)引入”群文閱讀”方法初探[J].課程教育研究.2019（3）.

[2]廖煥華.以學(xué)習(xí)任務(wù)群為基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊.2019（85）

[3]孔立軍.淺談群文閱讀模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用路徑[J].國(guó)際教育論壇.2020（7）.