王凱琳

摘要：幼兒是非常重要的一個(gè)時(shí)期，隨著社會(huì)會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育也愈發(fā)的重視，尤其是對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)上。幼師需要從幼兒本身出發(fā)，在日常的生活中和教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒可以從小有正確的思維意識(shí)，更好的面對(duì)之后的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒的年齡比較小，正處于意識(shí)和認(rèn)知活躍的時(shí)期，自身的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因此，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，還沒有太多的思維習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，幼兒很容易受到外界的影響，因此，幼師需要對(duì)幼兒的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒可以在年齡較小的時(shí)候就獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。幼師要在教學(xué)的時(shí)候，通過更加趣味的方式吸引幼兒的注意力，使幼兒可以在開心的玩耍中，形成良好的生活習(xí)慣，并且意識(shí)到自己這樣做是正確的行為。幼師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育，不同幼兒的生活環(huán)境不同，因此所形成的的思維和習(xí)慣也有所不同，針對(duì)幼兒不好的習(xí)慣和不足之處進(jìn)行教師和培養(yǎng)，可以更好的滿足幼兒的需求，使幼兒在學(xué)習(xí)中可以得到更加準(zhǔn)確的提升。幼師還可以和幼兒的家長取得聯(lián)系，通過家園合作、親子活動(dòng)等多種方式，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、通過趣味的教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

思維決定行為，一旦幼兒們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，自我意識(shí)就會(huì)被充分刺激。在這個(gè)階段，幼兒們應(yīng)該有直覺和感情，教師應(yīng)該堅(jiān)決避免說實(shí)話。相反，可以創(chuàng)造特定的情境環(huán)境或使用生動(dòng)的圖畫書故事，通過簡單的指導(dǎo)和靈感，提高幼兒們的思維和認(rèn)知，鼓勵(lì)他們積極參與良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。有趣生動(dòng)的教學(xué)讓幼兒們通過自己的實(shí)踐操作獲得成就感，享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極配合幼兒園教師的活動(dòng)。

例如，教師在講述《丑小鴨》的故事時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒們了解美麗和丑陋。 干凈整潔的幼兒比低調(diào)雜亂的幼兒更漂亮。因此，幼兒應(yīng)該整理好自己的衣服、洗臉洗手等良好的行動(dòng)。另外，可以使用多媒體將細(xì)菌等可視化，引導(dǎo)幼兒們明確衛(wèi)生和安全的重要性，養(yǎng)成經(jīng)常洗手，注意個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣 教師還可以利用在語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的兒歌讓良好的生活習(xí)慣在幼兒心中扎根，從而加強(qiáng)他們的計(jì)劃。幼師可以開展活動(dòng)，讓幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的行為進(jìn)行分析，并且通過手繪的方式進(jìn)行表示，并且對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒知道這是正確的事。

二、根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒生活習(xí)慣

幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要幼兒思想認(rèn)知上的支持，還需要幼兒的具體實(shí)踐，習(xí)慣才能在日常的積累中規(guī)范化和穩(wěn)定。同時(shí)，幼兒身心發(fā)展規(guī)律獨(dú)特，且作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此有鮮明的差異。因此，教師必須對(duì)一天的生活進(jìn)行具體的指導(dǎo)，結(jié)合這個(gè)年齡階段幼兒的實(shí)際需要，逐步引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。了解幼兒之間的差異，對(duì)不同幼兒采取不同的教育策略，改善幼兒生活中存在的不足之處，從而使幼兒更好地面對(duì)生活。在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，加深幼兒的印象，使幼兒可以形成良好的習(xí)慣。

例如，在養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的過程中，教師可以采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)行為良好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)其他幼兒學(xué)習(xí)和模仿的積極性。另外，在排隊(duì)玩滑梯的時(shí)候，教師可以加入維護(hù)秩序的兒歌，減輕幼兒排隊(duì)等待的無聊感，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)遵守排隊(duì)等秩序的思考認(rèn)識(shí)。教師要尊重幼兒個(gè)體差異，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的指導(dǎo)策略，堅(jiān)持從簡到難、從簡到復(fù)的分級(jí)指導(dǎo)原則，讓幼兒感受成長的喜悅。隊(duì)友表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并且讓其其他的幼兒向這些幼兒學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的幼兒可以受到影響，從而在之后的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)的觀察其他幼兒的行為。

三、與幼兒家長進(jìn)行溝通，提高教學(xué)效果

只有幼兒園和家庭達(dá)到一致的教育概念，相互合作互相幫助，幼兒們才能接受一致的訓(xùn)練方向，持續(xù)提高良好的訓(xùn)練效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)前教師應(yīng)該做好與父母溝通的工作，形成教育的共同力量，為幼兒創(chuàng)造更加完美科學(xué)的成長空間，不斷改善幼兒們良好生活習(xí)慣的栽培效果。很多家長認(rèn)為教育是幼師的事，忽視了自己對(duì)幼兒的的影響，沒有認(rèn)識(shí)到自身的行為對(duì)幼兒的影響，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣沒有良好的養(yǎng)成。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，幼師需要和幼兒家長一起，共同對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培育，促使幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師可以通過各種演示普及培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性和具體對(duì)策，提高父母的認(rèn)知意識(shí)，鼓勵(lì)父母通過與家庭中祖父母的溝通來陪伴和指導(dǎo)幼兒特定成長的細(xì)節(jié)。其次，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以及時(shí)傳達(dá)幼兒們的成長，在互相學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的氛圍中提高幼兒們的教育能力。最后，面對(duì)自主能力較差的幼兒們，教師可以通過家訪探索幼兒行為現(xiàn)狀背景下的原因，并在教育共同努力的影響下積極尋找有效的解決方案促進(jìn)幼兒們的階段性發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)：幼師在開展幼兒教育的時(shí)候，需要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的實(shí)際性格特征以及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足之處，進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒可以在快樂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼師還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教，使幼兒可以對(duì)自身進(jìn)行完善和提升，在自己的努力下看到自己的進(jìn)步。幼師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過和幼兒家長的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒可以在幼兒園和家庭的雙重幫助下，實(shí)現(xiàn)自身良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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