趙芳?丁學(xué)冬

摘要：電子技術(shù)課程是中職電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)這門課程實(shí)踐性也比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，因此課程實(shí)訓(xùn)的部分非常重要，把虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有至關(guān)重要的影響作用，也正是因?yàn)槿绱耍呀?jīng)有越來越多的中職院校的教師在電子技術(shù)課程中選擇虛擬仿真技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);中職;電子技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引文：把虛擬仿真技術(shù)和中職電子技術(shù)教學(xué)課程相結(jié)合，能夠利用其優(yōu)勢(shì)不斷優(yōu)化電子技術(shù)教學(xué)的整體效率提高課堂教學(xué)成效，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人才市場(chǎng)發(fā)生了供求關(guān)系的改變，這就讓中職院校人才培養(yǎng)體系受到了挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，同時(shí)受到主觀和客觀等不同因素的影響，我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為匱乏，和普通高等院校相比教學(xué)效果并不理想，也會(huì)影響到該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，因此中職電子技術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，不斷發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充其長(zhǎng)處，致力于人才培養(yǎng)。

一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師主要以滿堂灌的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向傳輸，這種教學(xué)方式較為落后，教師往往會(huì)照本宣科，讓整體教學(xué)氣氛不活躍，再加上這門課程理論知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，在一定程度上容易造成學(xué)生認(rèn)知和理解上的困難，導(dǎo)致課堂效率下降，長(zhǎng)此以往加重了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校在電子技術(shù)教學(xué)中可以把虛擬仿真技術(shù)加入其中，這門技術(shù)擁有較強(qiáng)的知識(shí)模擬性和實(shí)踐性特點(diǎn)，它可以把電子知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓他們變得更加簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生加速對(duì)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化能力，這樣一來教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)大大減輕，也能幫助教師把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)創(chuàng)新中，釋放了教學(xué)壓力和教學(xué)禁錮。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

利用虛擬仿真技術(shù)在該門課程的教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，電子技術(shù)課程理論知識(shí)較為復(fù)雜，如果僅僅依靠言語(yǔ)講解的形式會(huì)使學(xué)生對(duì)文字感到乏力，也讓整體教學(xué)顯得較為枯燥，如果能把虛擬仿真技術(shù)加入進(jìn)來，就可以引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作中，通過仿真模擬軟件對(duì)電子理論知識(shí)加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生快速掌握并內(nèi)化，有效提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更加直觀立體的感受到理論知識(shí)，即便理論知識(shí)晦澀難懂，也能夠讓他們長(zhǎng)期保持在熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）彰顯課堂效果

職業(yè)院校和普通高等院校相比有其教學(xué)特色，但生源質(zhì)量并不如意，學(xué)生的基礎(chǔ)往往較差，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致電子技術(shù)課程教學(xué)存在難度，當(dāng)然職業(yè)院校對(duì)該門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，比較突出動(dòng)手操作能力，如果能利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，加速師生互動(dòng)的頻率，有利于讓豐富的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在情景教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)主要是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得思維的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，中職電子技術(shù)教學(xué)采用虛擬仿真技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景，例如在電子電路原理圖和實(shí)驗(yàn)操作等諸多知識(shí)的學(xué)習(xí)中，用語(yǔ)言文字表達(dá)較為不容易，也會(huì)讓知識(shí)呈現(xiàn)形式較為模糊，如果能夠結(jié)合虛擬仿真技術(shù)的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，就可以用更加動(dòng)態(tài)的運(yùn)行狀態(tài)將知識(shí)展現(xiàn)出來，對(duì)不同的參數(shù)變化加強(qiáng)展示，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行開放性的觀察，從而對(duì)電路運(yùn)行原理相關(guān)內(nèi)容更加深層次的理解和內(nèi)化，留給學(xué)生更多的想象空間和動(dòng)手操作空間，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)多種狀況，學(xué)生要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題，比如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體三極管這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，利用虛擬仿真技術(shù)可以建立偏置電路，讓學(xué)生了解內(nèi)部載流子運(yùn)行規(guī)律和靜態(tài)工作原理，學(xué)生通過虛擬仿真技術(shù)可以觀察電流的波形，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以此來達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，也可以借助這一條件打造探究式學(xué)習(xí)模式，利用教師的適當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生依靠自己的能力對(duì)知識(shí)展開探索和觀察，從而研究電力支持的相關(guān)規(guī)律和客觀運(yùn)行法則，在腦海中形成較為完善的知識(shí)概念[2]。

（二）在實(shí)踐操作中的運(yùn)用

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在中職教育階段，學(xué)生只有把理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合，才能真正對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)大概的認(rèn)知和全面的掌握，然而反觀現(xiàn)狀，很多中職學(xué)校由于資金和條件的限制教學(xué)硬件設(shè)施較為匱乏，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求，利用虛擬仿真技術(shù)就能解決這一問題，它能夠發(fā)揮模擬性和實(shí)際性的雙重優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造模擬訓(xùn)練場(chǎng)景，把實(shí)踐訓(xùn)練和虛擬訓(xùn)練相互結(jié)合，也為學(xué)生提供更加寬廣的電子技術(shù)訓(xùn)練舞臺(tái)，提高學(xué)生的電子實(shí)踐操作能力，借助多媒體等教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)的發(fā)展原理和有關(guān)特征，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成初步的感性認(rèn)知，在這一基礎(chǔ)條件之上，教師在通過循循善誘讓學(xué)生理解和觀察電器內(nèi)部的元器件和結(jié)構(gòu)，借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高具有重要的意義和影響。除此之外，虛擬仿真技術(shù)還可以被運(yùn)用在合作教學(xué)中，把小組教學(xué)法和虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合能解決課堂互動(dòng)性不足的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以通過虛擬仿真技術(shù)對(duì)自己的觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)的意見進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，教學(xué)工作者可以把這一技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)和階段，發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃丹丹.探究虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）：32-33.

[2]董昱.虛擬仿真技術(shù)在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2021（16）：39-40.