摘要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質技能型人才的過程中，高職院校必須充分重視對就業(yè)工作的有效落實，能夠基于高職生常見的就業(yè)心理問題，進行有針對性的指導，確保學生在掌握專業(yè)基礎技能的同時能夠具備較強的就業(yè)能力。高校擴招政策的不斷推進，高職學生面臨著更大的就業(yè)壓力，壓力得不到釋放容易導致學生心理健康狀況受到影響，同時也在一定程度上限制了高職院校人才培養(yǎng)的落實。文章簡單分析了高職生常見的就業(yè)心理問題及成因，提出了高職生就業(yè)心理問題的有效應對措施供參考。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;就業(yè)心理;問題及對策

引言：

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質技能型人才是高職院校的基本使命，目前許多高級院校在人才培養(yǎng)方面做出了新的嘗試，但是在就業(yè)指導方面的工作仍然存在不足，導致學生產生了一定的心理問題。指導本身是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目前許多高職學校在人才培養(yǎng)過程中沒有做好就業(yè)指導工作，沒有及時解決高職生的就業(yè)心理問題導致人才培養(yǎng)效果受到影響。面對這樣的情況，高職院校應當轉變人才培養(yǎng)的思路，以就業(yè)指導為依據(jù)，避免學生產生就業(yè)心理問題。

一、高職生常見的就業(yè)心理問題及成因分析

（一）高職生就業(yè)常見的心理問題

1.焦慮心理

焦慮心理是高職生常見的就業(yè)心理問題，由于對職業(yè)的認知不夠充分，在成長過程中許多高職生容易產生焦慮感，不懂得如何就業(yè)，在職業(yè)選擇方面缺乏正確的認知。面對學校組織的各項招聘活動，高職生的參與熱情并不高，在成長過程中無法完全展示自身的專業(yè)能力，導致就業(yè)問題遲遲得不到解決。

2.盲目攀比心理

高職生本身正處于身心發(fā)育的關鍵時期，在成長過程中許多學生由于過分在意他人的看法，在就業(yè)方面出現(xiàn)了盲目攀比心理，從薪資待遇、工作時長、發(fā)展前景等各個方面都成為攀比的對象。學生并沒有而沒有考慮到自身的實際情況，盲目與他人比較，這就導致學生的就業(yè)壓力變大。實際上每位學生的成長環(huán)境不同，在專業(yè)能力和個性特點等方面也存在一定的差異，如果一味的攀比，很容易造成不必要的焦慮，也影響到了同學之間的正常交往。

3.急功近利心理

隨著社會主義市場經濟的不斷建設和發(fā)展，許多學生在成長過程中面臨著一定的焦慮，他們渴望在事業(yè)上獲得成功，但是又缺乏直面困難的勇氣，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了急功近利的心理。企業(yè)不同崗位對人才的要求也存在差異，企業(yè)在人才引入的過程中會做出多方位的考量，參與企業(yè)的招聘活動時，許多大學生并不具備坦然面對的心理素質。經歷過一兩次失敗過后，逐漸產生了畏懼心理，一方面渴望獲得好的工作機會，另一方面又缺乏面對事實的勇氣，導致學生的就業(yè)受到影響。

（二）心理問題的成因分析

1.學生缺乏正確的自我認識

學生是參與就業(yè)活動的主體，學生的自我認知能力直接影響到了就業(yè)工作的實施效果，目前許多高職生在自我認知方面存在一定的不足，不懂得如何判斷自身的優(yōu)勢和特長，沒有正確看待自身的缺點，導致在就業(yè)過程中出現(xiàn)眼高手低的情況，或者出現(xiàn)自卑怯懦的心理。第三相較于普通高等院校的畢業(yè)生，高職生本身在文化知識學習方面存在一定的不足，在就業(yè)過程中許多學生并沒有對自身提出過高的要求，在自我認知方面存在不足，由于沒有做好自身定位，導致就業(yè)活動和心理預期之間存在較大的落差。

2.就業(yè)指導工作質量有待提高

對學生進行就業(yè)指導工作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，由于高職學生在成長過程中將精力重點放在專業(yè)學習上，在就業(yè)能力以及適應能力方面存在一定的不足，高職院校必須建立起完善的就業(yè)指導機制，能夠基于就業(yè)環(huán)境對學生進行有效的教育和指導，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎上，提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)適應力。但是目前許多高職院校在開展就業(yè)指導工作時的形式過于死板，只是強調對理論的分析和講解，而沒有真正考慮到對學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，就業(yè)指導工作浮于表面，導致高職生的就業(yè)能力遲遲得不到提升。

二、高職生就業(yè)心理問題的有效應對措施

（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導滲透于日常教學

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導是高職教育階段的重要課程，在開展教育的過程中，需要將二者與日常教學相互融合在一起，一方面制定長期的開課計劃，確保學生在接受教育的過程中能夠始終受到正確的教育和指導;一方面也要從學科教學的角度著手，將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導滲透于專業(yè)課程。在教師應當結合自身的職業(yè)經驗，在教學過程中能夠對職業(yè)的工作內容，工作方式進行有效的分析和講解，讓學生能夠樹立基本的職業(yè)觀。此外教師還應結合學生在專業(yè)課的學習狀況，促進學生自我認知能力的不斷提升，讓學生能夠做到正確看待自我，并且在接受教育的同時保持積極的求知態(tài)度。

（二）針對就業(yè)工作搭建就業(yè)心理咨詢窗口

高職生就業(yè)心理問題本質上是心理健康問題的一個重要分支，在就業(yè)階段，高職院校應當加強對學生的心理輔導，針對就業(yè)工作搭建專門的就業(yè)心理咨詢窗口，確保大學生能夠及時的解決心理問題。這就要求高職院校做好心理健康教育方面的配套，能夠在日常工作中對高職生進行心理輔導，避免高職生在成長過程中受到心理問題的困擾。在高職生在就業(yè)方面反饋的心理狀況，教師和心理輔導人員應當及時轉變工作思路，在實施心理健康教育和咨詢的過程中保護學生隱私并且做出科學的指導，確保每位學生都能夠在成長過程中保持積極的人生態(tài)度。

總結：

綜上所述，在高職院校人才培養(yǎng)過程中解決高職生就業(yè)心理問題，這是提高人才培養(yǎng)質量的重要保障，同時也是為社會輸送高素質技能型人才的必然要求。高職院校必須順應時代發(fā)展的需求，在人才培養(yǎng)過程中能夠做好心理健康教育工作，通過日常教學滲透職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的相關內容，讓每位高職生都能夠在成長過程中做到正確認知自我，并且坦然面對就業(yè)。

參考文獻：

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作者簡介：王蓓，女，本科，漢族 1986年05月，陜西銅川，助教，研究方向漢語言文學。