李靖

摘要：英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中一直都是重點(diǎn)部分，也是學(xué)生們的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。當(dāng)前階段，相關(guān)教育工作者對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度逐漸加深，同時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)新性教學(xué)方式，其中“以讀促寫”教學(xué)模式運(yùn)用較為廣泛，也是教育部提倡的教學(xué)方式之一，它能夠提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)模式，定期為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中激發(fā)寫作的欲望，增添學(xué)生的寫作動(dòng)力。本文根據(jù)當(dāng)前階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，初步提出了“以讀促寫”教學(xué)模式的具體實(shí)施策略，供廣大教育者參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);以讀促寫;寫作教學(xué)

在英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用的今天，社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提出了更嚴(yán)格的要求。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自身“以讀促寫”教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在日常教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀理解中，促使學(xué)生形成優(yōu)良的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用到更多的閱讀素材，豐富英語(yǔ)作文的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。就高中英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，英語(yǔ)教師不僅需要豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師可以積極創(chuàng)新英語(yǔ)寫作授課形式、提升英語(yǔ)課堂寫作的有效性，并積極將“以讀促寫”教學(xué)思想合理應(yīng)用于英語(yǔ)寫作課堂之中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

1.當(dāng)前階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中仍然滯留部分應(yīng)試教育理念，部分高中英語(yǔ)教師基于標(biāo)準(zhǔn)的考試寫作要求來帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開展寫作練習(xí)活動(dòng)[1]，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間來構(gòu)思英文寫作框架，也沒有給予學(xué)生充足的寫作范圍，使學(xué)生難以發(fā)散思維，難以在作文中融入自己的創(chuàng)新思想，只是一味的設(shè)置英語(yǔ)寫作模板，然后生搬硬套進(jìn)行英語(yǔ)寫作。學(xué)生在這樣的寫作環(huán)境中受到了十分嚴(yán)格的約束，基本無任何創(chuàng)新性可言，這樣約束性的作文訓(xùn)練可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于寫作思考，阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升，且一旦學(xué)生在考試時(shí)遇到了自己較為陌生的題目設(shè)定，那么學(xué)生很可能無法將練習(xí)好的英語(yǔ)寫作模板直接套用，進(jìn)而學(xué)生的考試心態(tài)可能會(huì)受到負(fù)面的影響。由此可見，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握正確的寫作技巧，能夠把握住英文寫作框架，提高自身的英語(yǔ)寫作水平，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力才能夠得到有效提高。而當(dāng)前階段部分英語(yǔ)教師讓學(xué)生只專注于背誦大量的英語(yǔ)寫作好詞好句，這會(huì)導(dǎo)致作文整體內(nèi)容出現(xiàn)混亂。高中英語(yǔ)教師需要及時(shí)意識(shí)到英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的重要意義，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生寫作中存在的實(shí)際問題制定相對(duì)應(yīng)的整改方案，努力提高高中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)效率[2]。

2.“以讀促寫”在高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)過程中的具體實(shí)施策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)范文閱讀，使學(xué)生積累寫作素材

大部分的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)只是草草審題便開始動(dòng)筆，在此過程中，學(xué)生缺少自己的思考，也沒有清晰的寫作框架和寫作思路，這將導(dǎo)致作文內(nèi)容毫無條理，缺少中心思想。為了促使高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)作文寫作習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好的積累寫作素材，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫作之前首先進(jìn)行英語(yǔ)范文閱讀。在此過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)和寫作建議，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行范文閱讀，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章的思考，從中積累英語(yǔ)寫作素材，掌握正確的英語(yǔ)寫作技巧。此外，范文的難易程度也是英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)把控的一項(xiàng)內(nèi)容，由于班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力各有不同，因此英語(yǔ)教師對(duì)于范文的選取需要更加精準(zhǔn)，既不會(huì)使得學(xué)生對(duì)于范文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)還需要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)范文產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與思考。

2.2給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)寫作活動(dòng)

高中英語(yǔ)教師想要使得班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到更好的鍛煉，首先需要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)作文進(jìn)行充分的理解，然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其中教師也需要對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練形式做出一定的改變，設(shè)計(jì)出豐富多彩的英語(yǔ)寫作活動(dòng)，使得學(xué)生不僅可以通過依據(jù)題目寫作文的方式來鍛煉個(gè)人寫作水平，同時(shí)還可以參與到班級(jí)豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的熱情和積極性，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以讀促寫”的教學(xué)理念非常適合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生綜合情況以及寫作教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)科學(xué)可行的教學(xué)應(yīng)用方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.新媒體背景下高中英語(yǔ)課堂以讀和看促寫的教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2021（39）：145-146.

[2]閆金德.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（27）：98-99.

[3]余樹玲.學(xué)科核心素養(yǎng)視野下“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2021（31）：217-218.