徐斌

摘要：新時代下的課堂教學(xué)方式不斷得以創(chuàng)新，美術(shù)課堂也不例外。為了提升小學(xué)美術(shù)課堂的實踐性和綜合性，教師可以考慮在美術(shù)課堂之中融入民間工藝。既然要在美術(shù)課堂中引入民間工藝，就需要美術(shù)老師重新審視自己的課堂，做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：民間工藝;小學(xué);美術(shù)課堂

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-370

引言

民間藝術(shù)是一種高級的創(chuàng)作形式，起源于民間，發(fā)起于生活，富有濃烈的民間特色。民間藝術(shù)對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)來說是極佳的課外素材，因此小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時，為學(xué)生引入民間藝術(shù)，是一種極富價值的教學(xué)方式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此下文著重分享一些日常教學(xué)策略，從而幫助教師真正發(fā)揮民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育的重要性及意義

（一）提升學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是社會發(fā)展的根本動力，也是人類區(qū)別于動物的標(biāo)志之一。隨著新課標(biāo)的實施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，也是教師教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，在很多學(xué)科中，也已經(jīng)將創(chuàng)造能力運用到教學(xué)體系中。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類的學(xué)科，能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂中，教師可以有效提升學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及實踐能力，讓學(xué)生從美術(shù)的角度更加全面地認(rèn)識世界和生活。美術(shù)素養(yǎng)的提升，是對真實世界的深入觀察，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個人愛好

美術(shù)不僅僅具有課程的屬性，還具有愛好的屬性。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的周圍出現(xiàn)的電子科技產(chǎn)物越來越多，其中只有小部分有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展，大部分的電子產(chǎn)物都會給學(xué)生的思維、習(xí)慣帶來負(fù)面的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，讓很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)和培養(yǎng)生活習(xí)慣。而美術(shù)課程的開設(shè)，可以改善學(xué)生生活習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。美術(shù)課程不同于其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科具有開放性，沒有學(xué)業(yè)壓力，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得身心上的放松，緩解其他學(xué)科帶來的壓力。隨著學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、水平的逐步提升，會將學(xué)生帶入到美術(shù)的海洋中，讓學(xué)生學(xué)會享受創(chuàng)作的過程和完成的喜悅，保持樂觀積極的生活態(tài)度。

二、現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單一，忽視學(xué)生情感體驗

美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，對于學(xué)生的情感體驗十分重視。但是在長期以來的美術(shù)課程中，可以發(fā)現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致課堂中容易出現(xiàn)死氣沉沉的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生通常難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。從長遠(yuǎn)來看，這一問題的存在使得學(xué)生難以產(chǎn)生良好的情感體驗，并且不利于學(xué)生美術(shù)潛能的挖掘。

（二）忽視學(xué)生主體地位

隨著教育理念的發(fā)展演變，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。但是，受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)活動中仍然在沿用“灌輸式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常會直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，而學(xué)生獲得的自由創(chuàng)作的空間比較小。第三，美術(shù)活動存在局限性。美術(shù)學(xué)科是具有開放性的課程內(nèi)容，且與現(xiàn)實生活之間存在極為緊密的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常局限于教材知識的學(xué)習(xí)中，而且多為理論與技能的講解。從實際的育人效果來看，單一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)散。正是由于上述問題的存在，所以導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量遲遲無法提高。因此，教師需要合理地將探究式教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以此來保障教學(xué)活動的實效性。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)單一

許多教師習(xí)慣以成人的眼光衡量學(xué)生的美術(shù)作品，并且評價標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重學(xué)生是否按照教材要求畫出標(biāo)準(zhǔn)的事物，沒有從學(xué)生美術(shù)作品所要表達(dá)的感情、學(xué)生年齡特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度等多方面進(jìn)行綜合考慮和評估，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、民間工藝走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）把古代元素融入現(xiàn)代科技之中

正如大家所知道的，21世紀(jì)是科技所引領(lǐng)的時代，世界相較以往發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校作為育人的基地更是如此。時代的變更對學(xué)生所提出的新要求已無法靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來完成，這種情況下，學(xué)校和老師只能采取變革來追趕時代的潮流，像一些多媒體之類的現(xiàn)代科技早已走進(jìn)了日常教學(xué)之中。老的優(yōu)秀傳統(tǒng)，民間工藝走進(jìn)學(xué)校似乎是一種必然趨勢。以往的教學(xué)手段下難以實現(xiàn)在課堂中引入民間工藝，因為僅面對著教材，老師沒辦法生動、真實地講述，學(xué)生也不能有一個很好的感觸，感受不到其魅力。而現(xiàn)代科技的存在則完美解決了這個問題，一方面多媒體為教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)素材，學(xué)生能夠拓寬視野，了解到更多知識。另一方面多媒體是集視、聽于一體，其所展示的視頻、圖片及音頻都能為學(xué)生帶來視覺及聽覺上的沖擊，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)會更加直觀，記憶也會更加深刻。長此以往，美術(shù)課堂的趣味性就會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性及學(xué)習(xí)效率都會隨之得到提升。

（二）展示不同民間作品，提升學(xué)生審美能力

教師要想真正發(fā)揮民間藝術(shù)對于小學(xué)生審美能力的引導(dǎo)作用，一個最重要的途徑是為學(xué)生充分展示不同類型、不同風(fēng)格的民間藝術(shù)作品，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍。民間藝術(shù)作品是極富生活魅力的，因此教師為學(xué)生展示定量的藝術(shù)作品能夠讓自己的美術(shù)課堂變得更富有生活氣息，為學(xué)生創(chuàng)造一個更熟悉的教學(xué)環(huán)境，提升課堂效率。同時，也能讓學(xué)生更加真實地感受民間藝術(shù)作品的形式，豐富學(xué)生對于民間藝術(shù)作品的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品中的優(yōu)勢，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定審美基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。

結(jié)束語

民間藝術(shù)源于生活，總是從生活中取材。伴隨生活的發(fā)展，它的內(nèi)涵與意義也得到了不斷地更新。相信教師在日后美術(shù)的教學(xué)過程中，能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹不同種類的民間藝術(shù)，豐富課堂內(nèi)涵，為學(xué)生提供一個高效的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。

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