周平華

摘要：在新一輪課程改革背景下，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的一個(gè)必備教育理念，旨在可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科能力與學(xué)科品格。同理，在新時(shí)期初中生物教學(xué)中，也需要堅(jiān)定不移地依照核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，大膽地革新生物教學(xué)理念與方法，這是新課程下高效生物課堂構(gòu)建的必備條件。因此，如何才能將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入初中生物課堂是當(dāng)前值得深入探討的一個(gè)重要教育課題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-430

引言

生物這門(mén)學(xué)科是最貼近實(shí)際生活的一門(mén)學(xué)科，它與學(xué)生們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生們學(xué)好生物這門(mén)課程之后，就能夠更加深入地理解和認(rèn)識(shí)世界中的萬(wàn)物，使自己獲得更好的人生體驗(yàn)。另外，隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中也不僅僅只是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，還需要在課程中融入核心素養(yǎng)，促使學(xué)生們?cè)诔踔猩镏R(shí)的學(xué)習(xí)中得到更為全面的發(fā)展，促使他們的綜合素質(zhì)及能力得到提升，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、挖掘生物教材內(nèi)容，構(gòu)建生命觀念

生命觀念是初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的題中之義，具體就是引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)自然界或現(xiàn)實(shí)生活中，各種生命體去進(jìn)行仔細(xì)地觀察，幫助他們對(duì)那些抽象的生物學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，或者幫助他們深刻理解生命的一些發(fā)展規(guī)律與基本特征。從這個(gè)角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)，實(shí)際上就是使他們對(duì)生命本質(zhì)形成深刻認(rèn)知。而在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)期間，必須要建立在他們深刻理解有關(guān)生物基本概念基礎(chǔ)上。或者說(shuō)，生命觀念的建立，需要以基礎(chǔ)生物知識(shí)體系為基本線索。歸納起來(lái)，生命觀念主要包括如下三個(gè)方面的基本內(nèi)容：生態(tài)觀、進(jìn)化觀與系統(tǒng)觀。只有使初中生對(duì)這些生命觀念的內(nèi)涵形成深刻理解，才能使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，遇到的各種生命現(xiàn)象或相關(guān)事件形成深刻理解或進(jìn)行深入解讀。因此，在開(kāi)展初中生物教學(xué)期間，要注意立足于生物課程教材，挖掘其中必要的教學(xué)知識(shí)，為初中生呈現(xiàn)形象、生動(dòng)、直觀的生命世界。此外，除了指導(dǎo)初中生對(duì)教材中的生物知識(shí)形成深刻認(rèn)知之外，也要注意利用基礎(chǔ)生物知識(shí)的解讀來(lái)幫助他們建構(gòu)生命觀念。

例如，在《人的生殖和發(fā)育》這一課生物知識(shí)教學(xué)期間，可以首先利用插圖為初中生展示人類(lèi)胚胎的具體發(fā)育過(guò)程，使他們對(duì)新生命孕育的基本過(guò)程形成初步認(rèn)知，具體就是通過(guò)生殖系統(tǒng)來(lái)孕育新的生命。然后，結(jié)合生物教材中的知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)的介紹人的生殖，需要經(jīng)歷受精、胚胎形成與發(fā)育、分娩等基本過(guò)程，使學(xué)生可以對(duì)“我從哪里來(lái)的”這一基本生命現(xiàn)象形成深刻認(rèn)知。緊接著，可以利用電教媒體設(shè)備，為地震下一位母親為了保護(hù)自己的孩子，而甘愿用自己的身體遮擋倒塌的房屋，最終自己死亡了但是孩子卻獲救了。通過(guò)這一直觀、生動(dòng)的視頻展示，可以使初中生對(duì)生命的價(jià)值形成深刻認(rèn)知，同時(shí)也更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們深刻理解生命，對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。通過(guò)對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展，不僅可以使學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的基本生物知識(shí)，同時(shí)也有利于完善初中生的生命觀念，促進(jìn)他們形成生物核心素養(yǎng)。

二、完善生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立學(xué)科教室，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

與其他課程相較而言，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)教學(xué)環(huán)境有更高的要求，它需要如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材等具體環(huán)境的支撐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這都是極為重要的構(gòu)成部分。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，進(jìn)行生物教學(xué)的教室與其他學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)地并無(wú)區(qū)別，都是在普通的教室中完成教學(xué)過(guò)程。但生物這門(mén)學(xué)科中包含有實(shí)驗(yàn)部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)需要有實(shí)驗(yàn)操作，在普通的教室中是不能滿足這樣的教學(xué)要求的。所以說(shuō)，初中學(xué)?？梢韵鄳?yīng)地提供一些更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，使教學(xué)需求得到滿足，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去感受生物的魅力，以直觀形象的方式去理解更多煩瑣的生物原理、生物現(xiàn)象。生物學(xué)科教室的創(chuàng)建是尤為特別的，它與普通教室相比有很大差別，需要豐富多樣的教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)白板、多媒體設(shè)備、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、可轉(zhuǎn)動(dòng)桌椅以及高配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。無(wú)論是進(jìn)行知識(shí)講解的純理論課，還是需要實(shí)際動(dòng)手體會(huì)的實(shí)驗(yàn)操作課，生物學(xué)科教室都可以滿足要求。這樣的教學(xué)環(huán)境可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及動(dòng)手積極性，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其自發(fā)進(jìn)行探究。與此同時(shí)，由于教室配備了齊全的多媒體設(shè)備，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以及時(shí)被記錄下來(lái)并進(jìn)行分析處理，同時(shí)快速地生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題以及理論結(jié)果。在這樣的條件下，教師就能夠及時(shí)組織討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，并且由于學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)踐，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，繼而能夠有效提升他們的思維水平以及學(xué)習(xí)能力。

三、組織情境活動(dòng)，形成社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是一種高階思維，是建立在感性思維基礎(chǔ)上的一種理性思維的高層次發(fā)展。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要學(xué)生通過(guò)相關(guān)討論對(duì)某一事件進(jìn)行解釋判斷，學(xué)會(huì)利用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，繼而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

如在《保護(hù)人類(lèi)與其他生物的共同家園》的教學(xué)中，涉及保護(hù)藍(lán)天綠水、生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、自然資源以及建設(shè)生態(tài)家園等內(nèi)容，這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)資源。以保護(hù)生物多樣性的教學(xué)為例，教師提出具有辯證性的問(wèn)題“有人說(shuō)，人類(lèi)位于食物鏈的最頂端，其他生物的生存都是為了人而服務(wù)的，因此捕殺、食用動(dòng)物理所應(yīng)當(dāng)，你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)，說(shuō)出你的理由?！弊寣W(xué)生在正方與反方的辯論中意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性，形成社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改下培養(yǎng)初中學(xué)生們生物核心素養(yǎng)就需要老師緊跟時(shí)代的步伐，清晰認(rèn)識(shí)到初中生物中的核心素養(yǎng)要點(diǎn)，然后采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方法將核心素養(yǎng)融合到初中生物課堂中，接著再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式既能夠有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展，促使學(xué)生們得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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