江西信息應用職業(yè)技術學院 陶徽英

大學語文課作為公共課，是提高大學生文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要途經，也是一門典型的綜合性素質培養(yǎng)課程。尤其對于理工科學生而言，大學語文課是他們在大學期間不多的一門提升人文素養(yǎng)、審美情趣并兼具工具性的課程。大學語文課對提高學生的文學素養(yǎng)有著重要作用，人類文化源遠流長，古今中外、歷朝歷代都留下了大量膾炙人口的經典文學作品。大學語文課通過學習不同時期不同民族的優(yōu)秀文學作品，能較好地提高學生理解歷史、感悟生活、看待世界的能力。課程思政是教育部近年來提出的最新要求，是推動高校人才培養(yǎng)水平、落實“立德樹人”根本要求的重要創(chuàng)新與舉措。大學語文旨在提升學生的文學審美能力、寫作能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。大學語文在實施課程思政的過程中，有很多先天優(yōu)勢和有利條件，從《荷馬史詩》到《威尼斯商人》，從《詩經》《史記》到《西游記》《紅樓夢》，優(yōu)秀文學作品承載著歷史的厚重、審美的取向與哲學的思考，讓文學成為人的思想和精神的家園。在高校的幾門公共課中，大學語文在教學內容及教學方式上都與課程思政的要求有眾多更易契合之處，但是對于具體的實施路徑和教學方法還需要不斷探索和研究，避免過于思政化而引起學生的反感，也避免將大學語文與思政教育簡單等同化，對大學語文課程建設帶來負面影響。

教育部2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容?！薄毒V要》要求高校各類課程要“結合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”。課程思政要求各類課程與思政教育協(xié)同共進、同頻共振，達到教學上自然糅合、潤物無聲的效果。為落實課程思政要求，各高校積極行動，大力宣傳，積極組織教學大綱的修訂、教學手段的調整、教學比賽的開展等一系列行之有效的活動，也取得了一定的教學效果。但是大學語文課程教學有自身的特點，如何既遵循語文課程的教學規(guī)律，又將課程思政要求有機結合并融入教學中，還有一些需要進一步解決的問題。

一、當前面臨的主要問題

（一）大學語文與課程思政融合的教學理論研究亟須加強

課程思政是大思政背景下出臺的重要舉措，大學語文有自身的課程特點和教學要求，做到大學語文與課程思政融為一體，協(xié)同育人，需要教育研究人員進行深入研究與分析，做好教育教學理論系統(tǒng)的構建，因為頂層設計直接影響整體教學系統(tǒng)的建設。教育部對課程思政的要求十分明確，但是在大學語文課程建設與教學中，落實課程思政的要求，做到協(xié)同育人，彼此融通，共同發(fā)揮思想政治教育功能，需要教學理論研究的深入探索和系統(tǒng)研究，需要高校教學理論與課程研究能有先行引導，做好探路者和引路人，制定有教學指導作用的教法教規(guī)，讓教學大綱、課堂授課、教學案例、實驗實訓等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣?，F在很多大學語文課教師對實施課程思政的要求還需進一步學深悟透，業(yè)界對于課程思政的理論研究也在探索中，如何形成成熟完善的教學方式和教學手段還要深入研究。

（二）師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和理念需要不斷提升和轉變

師資隊伍是課程建設的靈魂，在大學語文課程中深入挖掘思想政治教育的資源和元素，找到大學語文課的切入點、融合點及可開發(fā)元素，增加了教師的授課難度，需要教師的知識水平和教學能力有更進一步提升，要求教師有很好的政治理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)學識、高度的政治責任感和自覺的育人精神、勇于創(chuàng)新的工作干勁及廣博深厚的專業(yè)知識，能將中華民族偉大復興的中國夢和社會主義核心價值觀深厚內涵與大學語文各章節(jié)的知識點有效融合，把枯燥乏味的思想政治理論巧妙生動地進行講解，讓課程思政的“隱性教育”與大學語文的“顯性教育”有效銜接與統(tǒng)一，讓學生愛學愛聽，達到潛移默化、潤物無聲的作用。

（三）大學語文課程體系建設需要加快調整

《綱要》明確指出：“高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！睘轫槕n程思政的要求，各高校大學語文課程要認真落實《綱要》的具體要求，整合學科的優(yōu)勢資源，組織精兵強將進行教學攻關，堅持運用馬克思主義辯證思維和科學方法，充分發(fā)揮大學語文在思政教育方面的優(yōu)勢，正確處理大學語文與課程思政同向同行關系，推進大學語文課與課程思政的協(xié)同配合、有機對接，對大學語文原有的課程體系進行修訂與調整，通過教材建設、大綱修訂、教法制定、教案編寫、教學手段更新、教學媒介多樣化等多方面構建，并組織教學競賽、教學評估、教師互評等形式多樣的推進方式，將課程思政貫穿于課內課外、線上線下等教學全過程，使課程思政立體化、全方位、多角度、全視域融入大學語文課程體系建設中，最終既有效促進大學語文課程教學的創(chuàng)新，又解決課程思政落實難、推進難的問題。

二、解決問題的相關對策

首先，從教育主管部門到各高校要齊抓共管，共同努力，高度重視大學語文等公共課程的教學改革和專題研究。正如一個國家的科技發(fā)展需要不斷提升基礎學科研究水平，高校教育教學整體學科水平的提升，也需要加強公共課程的教學投入與研究。大學語文作為公共課程中的一門，在我國高校教育體系中一貫都不受重視，教育研究與教學改革也遠遠跟不上教學發(fā)展的要求。教育主管部門要加強組織領導，做好頂層設計，組織專家對實施課程思政開展專項研究與調研，提出課程建設總體方案。充分調動各高校的主動性與自主性，積極支持高校成立相關教學管理機構，督促檢查落實開展課程思政教學；鼓勵高校出臺相關激勵機制，加強大學語文教學理論研究，加快形成有效可用的大學語文新教學體系。

其次，將“內促”與“外促”相結合，提升教師的思想自覺，加大各種教學培訓力度，逐步提高教師思想政治站位與教學能力。教師的能力與素質是實施教學的決定性因素。大學語文與課程思政的有效結合，要求授課教師有強烈的責任感與使命感，有自覺的育人意識和敬業(yè)精神，有較高的政治思想水平和專業(yè)教學能力，能學深悟透課程思政的精髓。教師要能自覺加強政治理論學習，提高業(yè)務素質，精益求精，潛心鉆研大學語文課程教學的新教法新要求，積極利用多媒體教學手段。高校要為教師能力提升提供更多的外部條件，經常開展教學培訓、學習參觀、教學觀摩、教學競賽、教學互評等，以學促教，以賽促教，讓“內促”與“外促”相結合，造就一支思想過硬、業(yè)務精良、品德高尚的高素質語文教師隊伍。

最后，打通大學語文與思政教育的課程壁壘，構建課程思政與大學語文聯(lián)學聯(lián)動機制。融合需要互通，互通需要破除限制與屏障。各高校要加強人才和資金保障力度，統(tǒng)籌各方優(yōu)勢資源，加大對構建融合有效的大學語文課程體系的研究。各層級教育管理部門和各層級高校協(xié)同配合，堅持不懈抓好教學理論創(chuàng)新與實踐運用，通過扶持重點教學科研，選定一批課程思政試點高校，構建一批大學語文課程建設創(chuàng)新示范樣板，將理論研究與教學實踐緊密結合，在教學實踐中逐步探索破除課程壁壘的有效方法和經驗，以點帶面，由此及彼，全面構建課程思政與大學語文聯(lián)學聯(lián)動體系，讓兩者的結合成為高校公共課與思政教育融合的典范，進一步提升高校人才培養(yǎng)的質量和水平。