葉昕昕

摘? 要：學(xué)前家庭教育是兒童道德啟蒙和習(xí)慣養(yǎng)成的重要基石，是個(gè)人基本生活能力培養(yǎng)的開端，家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童的學(xué)前家庭教育，不讓其輸在人生的起跑線上。學(xué)前家庭教育重在對(duì)兒童個(gè)人思維、生活態(tài)度、處事方式等方面的正確指引，而非片面地教授和普及教育知識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)明確兒童的興趣愛(ài)好，用趣味性的教育方式進(jìn)行疏導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)前家庭教育的優(yōu)勢(shì)。下文將淺談學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;家庭教育;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G785 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0035-02

【Abstract】Preschool family education is an important cornerstone of children's moral enlightenment and habit formation，and the beginning of the cultivation of personal basic living ability.Parents should pay attention to children's preschool family education and don't let it lose at the starting line of life.Preschool family education focuses on the correct guidance of children's personal thinking，life attitude and way of doing things，rather than one-sided teaching and popularization of educational knowledge.Parents should clarify children's interests and hobbies，dredge them with interesting educational methods，and give full play to the advantages of preschool family education.The following will talk about the problems and Countermeasures of preschool children's family education.

【Keywords】Preschool children;Family education;Existing problems;Countermeasures

在人類的整個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展中，兒童時(shí)期的學(xué)前教育是完善個(gè)人性格、培養(yǎng)個(gè)人社交能力的重要階段，其起到幼兒教育和義務(wù)教育所無(wú)法達(dá)到的顯著作用，是學(xué)校教育的有效助手，二者之間存在著相輔相成、密不可分的聯(lián)系，因此，家庭教育在整個(gè)教育領(lǐng)域扮演著極其重要的角色。家長(zhǎng)應(yīng)不斷地改善自身的教育方式，根據(jù)兒童的先天性格優(yōu)化教育策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)存在的教育問(wèn)題，防止對(duì)兒童的性格、心智、習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生錯(cuò)誤性引導(dǎo)，得不償失。但是，學(xué)前兒童家庭教育或多或少面臨著一些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)地挖掘和研究其中的發(fā)展弊端，徹底地填補(bǔ)家庭教育的漏洞，最大限度地體現(xiàn)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。

1. 學(xué)前兒童家庭教育尚且存在的問(wèn)題

家庭教育以其突出的身份地位和顯著的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在兒童的整個(gè)教育歷程中占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，同時(shí)父母與兒童的日常溝通方式和相處氛圍都在潛移默化地影響著其性格的形成、思維的建立和觀念的衍生。但隨著人口的增多和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇，致使父母在兒童出生時(shí)起就報(bào)以望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，并為此付出了過(guò)多的努力，給予了過(guò)多的期望，甚至劍走偏鋒，使學(xué)前兒童家庭教育的目標(biāo)和目的喪失了本質(zhì)意義和價(jià)值，呈現(xiàn)出了一系列的教育問(wèn)題。

（1）主觀臆斷兒童未來(lái)的個(gè)人發(fā)展方向

多數(shù)父母受傳統(tǒng)的教育觀念影響頗深，自私地認(rèn)為根據(jù)自身的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為兒童預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)其個(gè)人發(fā)展的認(rèn)真負(fù)責(zé)，忽視了兒童與家長(zhǎng)因時(shí)代的隔閡存在的思想差異，主觀地臆斷了兒童未來(lái)的個(gè)人發(fā)展方向，忽略了兒童的喜好和興趣。家長(zhǎng)一味地追求高質(zhì)量的全才教育模式，盲目地將網(wǎng)絡(luò)上編制的無(wú)腦天才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃施加在兒童的身上，不僅會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而且容易促使其叛逆心理的生成，甚至出現(xiàn)物極必反的現(xiàn)象。學(xué)前兒童教育著重體現(xiàn)在家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童自身獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)規(guī)劃教育方案，家長(zhǎng)自始至終應(yīng)秉承以兒童個(gè)人成長(zhǎng)特點(diǎn)為教育方向的原則，不應(yīng)單純地借鑒或強(qiáng)行地應(yīng)用他人的教育方法進(jìn)行學(xué)前教育，否則會(huì)令學(xué)前兒童家庭教育的成效大打折扣，不利于兒童快速地融入學(xué)校教育的環(huán)境中。

（2）學(xué)前教育內(nèi)容過(guò)于片面化

古往今來(lái)，學(xué)前兒童家庭教育的中心一直以知識(shí)灌輸和拓展為主要目的，促使兒童的學(xué)前教育內(nèi)容過(guò)于片面化，不利于其個(gè)人整體綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。家長(zhǎng)只是單單地關(guān)注對(duì)兒童日常的科普知識(shí)、生活知識(shí)和健康知識(shí)的教授，并利用各種網(wǎng)絡(luò)工具和實(shí)踐游戲幫助其全面地掌握和鞏固知識(shí)，以達(dá)到讓其有效地形成邏輯思維能力和提升智力水平的效果，但最終兒童只是單方面地拓寬了知識(shí)范圍和智力水平，而在道德品格、行為規(guī)范、法律意識(shí)等方面所需的知識(shí)仍然極其匱乏，是個(gè)人綜合素養(yǎng)嚴(yán)重比例失衡的表現(xiàn)，與社會(huì)中提出的全面型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相違背。

（3）虛榮和利益逐漸演變?yōu)閷?shí)行兒童學(xué)前教育的最終目的

家長(zhǎng)是兒童整個(gè)人生歷程中的第一任教師，兒童初期的行為表現(xiàn)和習(xí)慣反應(yīng)都是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的觀察和模仿而產(chǎn)生的，而家長(zhǎng)日常生活中一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和處事態(tài)度也對(duì)兒童產(chǎn)生了淺顯的影響。如今社會(huì)中普遍地流行這一句話“別人家的孩子”，為許多兒童帶來(lái)了困擾和麻煩。這句話直觀地反映了家長(zhǎng)的攀比心理和虛榮心理，經(jīng)常性地將兒童的學(xué)習(xí)情況和技能特長(zhǎng)與他人展開比較，給兒童帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的壓力和心理上的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)為了在比較中占據(jù)主導(dǎo)地位，私自為兒童安排了各種補(bǔ)習(xí)班和興趣培養(yǎng)班，犧牲兒童的美好童年來(lái)?yè)Q取自己一時(shí)的虛榮和片刻的利益，是一種完全扭曲的學(xué)前教育培養(yǎng)價(jià)值觀念，使兒童失去了與伙伴交流和游戲的閑暇時(shí)間，不利于培養(yǎng)和鍛煉其社交能力，甚至?xí)率箖和谖磥?lái)的發(fā)展中逐漸地產(chǎn)生虛榮心和功利心，危害兒童的身心健康發(fā)展。

（4）對(duì)兒童過(guò)度保護(hù)形成溺愛(ài)

由于改革初期計(jì)劃生育政策的推出，我國(guó)自始至終都遵守著獨(dú)生子女政策，一直延續(xù)至今。現(xiàn)代家庭中基本上都是獨(dú)生子女，其中不乏祖孫三代的生活狀態(tài)，家長(zhǎng)、祖父母以及外祖父母共同照顧著一個(gè)兒童，對(duì)其有求必應(yīng)，任何條件都給予滿足。在家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)的作用下，致使兒童驕慢無(wú)禮，自理能力極差，不善于主動(dòng)地接納別人的意見或?qū)ふ易陨淼娜秉c(diǎn)，甚至成長(zhǎng)為一個(gè)巨嬰。這種方式與暴力教育的模式恰恰相反，但是無(wú)論對(duì)錯(cuò)二者的做法都是存在問(wèn)題的。學(xué)前兒童教育的目的是初步地培養(yǎng)和鍛煉兒童的各方面技能，而非一味地拒絕和回避，過(guò)度地保護(hù)兒童只會(huì)使其與社會(huì)實(shí)際生活產(chǎn)生隔絕，不善于與人接觸和交流，以及表達(dá)自身的真情實(shí)感，容易產(chǎn)生孤僻和冷漠的性格特征，大大降低了學(xué)前家庭教育的功效。

2. 針對(duì)學(xué)前兒童教育存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

正確的學(xué)前教育觀念有助于兒童未來(lái)更好的發(fā)展，讓其在和諧的家庭氛圍和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成提升自身道德品質(zhì)，強(qiáng)化自身的法律意識(shí)、自覺(jué)地規(guī)范自身行為等良好習(xí)慣，在家庭教育的輔助下，逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)全面性優(yōu)秀人才。家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，要經(jīng)常性地自我反省，主動(dòng)地總結(jié)和分析尚且存在的教育問(wèn)題，積極地探究改進(jìn)策略，為兒童打造特色化、科學(xué)化的學(xué)前家庭教育。

（1）尊重兒童的選擇，肯定兒童的付出

尊重是對(duì)待他人的基本條件，也是與他人保持長(zhǎng)期友好關(guān)系的基礎(chǔ)。國(guó)外多項(xiàng)的人類需求調(diào)研結(jié)果表明人們之所以通過(guò)大量的努力和不斷地學(xué)習(xí)來(lái)完善自我、突破自我，是因?yàn)槠湎朐谏鐣?huì)中占據(jù)一席之地，并贏得多數(shù)人的尊重和認(rèn)可。顯而易見，尊重是人們的基本需求，只有在其得到充分滿足的情況下，個(gè)人的工作熱情和信心才能夠進(jìn)一步地激發(fā)和釋放。家長(zhǎng)要牢記尊重對(duì)兒童個(gè)人健康發(fā)展的必要性，學(xué)會(huì)尊重兒童的選擇和肯定兒童的付出，讓兒童明確自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，并從鼓勵(lì)和認(rèn)可中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。家庭環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的小型縮影，家長(zhǎng)方方面面的認(rèn)知觀念和思想價(jià)值時(shí)時(shí)刻刻都在影響著兒童，家長(zhǎng)應(yīng)善于表露出正面的生活態(tài)度和待人方式，讓其從中汲取精華，更好地適應(yīng)社會(huì)的生存環(huán)境。家長(zhǎng)要站在平等共處的角度上，以朋友的角色進(jìn)行日常的溝通和交流，掌握合理的溝通技巧，大膽地進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而降低兒童的防備心。另外，家長(zhǎng)要經(jīng)常性地肯定和表?yè)P(yáng)兒童的付出，增強(qiáng)兒童的自信心，調(diào)動(dòng)兒童的教育積極性，全面地提高學(xué)前兒童家庭教育的效率和效果。

（2）杜絕完全地控制兒童的個(gè)人自由

平等而自由的家庭教育方式一直是教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)的基本原則，其明令禁止家長(zhǎng)過(guò)度地干涉兒童的個(gè)人選擇，杜絕完全地控制兒童的個(gè)人自由，應(yīng)為兒童保留一定的成長(zhǎng)空間。許多家長(zhǎng)將曾經(jīng)自身未達(dá)到的成就和目標(biāo)全部寄托在兒童身上，不斷地加大兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全地掌控兒童的自由活動(dòng)時(shí)間，給其帶來(lái)了過(guò)多的隱形壓力。學(xué)前兒童家庭教育一直在強(qiáng)調(diào)和突出教育的根本目的，重視兒童心理上和思想上的正確疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)其德育認(rèn)知觀念的培養(yǎng)，不只是局限于智力層面的拓展。家長(zhǎng)要明確學(xué)前教育的根本宗旨，跳出學(xué)前兒童教育的誤區(qū)，不應(yīng)為其預(yù)設(shè)各種成長(zhǎng)計(jì)劃方案，而是要審時(shí)度勢(shì)地結(jié)合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教育引導(dǎo)，不要為其設(shè)定死板的教育框架，而是要靈活地開展勞逸結(jié)合的學(xué)前教育模式，讓兒童自由地遨游在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間，充分地體會(huì)和感受學(xué)前教育的樂(lè)趣。

（3）保持教育態(tài)度和觀念一致的原則

家長(zhǎng)應(yīng)保持教育態(tài)度和觀念一致的原則，不應(yīng)在實(shí)行過(guò)程中產(chǎn)生分歧或者對(duì)立，不利于兒童價(jià)值觀念的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在教授某項(xiàng)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)提前針對(duì)教育方法和觀念進(jìn)行商討和定論，確保教育模式的一致性和完整性，便于雙方保持統(tǒng)一的態(tài)度實(shí)施學(xué)前教育，避免因教育矛盾的沖突耽誤兒童的學(xué)前教育進(jìn)度。學(xué)前兒童家庭教育模式取決于兒童自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特征，家長(zhǎng)不應(yīng)盲目地遵循傳統(tǒng)的“慈母嚴(yán)父”的教育理念，應(yīng)結(jié)合自身的教育態(tài)度和觀念，針對(duì)性地對(duì)兒童展開有效的學(xué)前教育，以身作則為其樹立正確價(jià)值觀念。父母應(yīng)抽出部分空閑時(shí)間詳細(xì)地交流和分享教育心得，發(fā)現(xiàn)雙方各自的教育誤區(qū)，提出合理的改善意見和建議，達(dá)成教育目標(biāo)一致的效果。教育觀念的統(tǒng)一化有助于提高家長(zhǎng)協(xié)作共進(jìn)的效率，高效地完成學(xué)前兒童家庭教育的目標(biāo)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童家庭教育是個(gè)人整個(gè)教育歷程的開端，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起家庭教育的重任，深入地探究現(xiàn)代家庭教育中尚且存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)的要求，制定出一套完善的改進(jìn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)兒童綜合能力素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)可以采取尊重兒童的選擇、杜絕完全地控制兒童的個(gè)人自由、保持教育態(tài)度和觀念一致的原則等解決策略，重新審視和規(guī)劃兒童的學(xué)前教育內(nèi)容，注重不同教育核心理念的融合和滲透，培養(yǎng)和鍛煉兒童的多方面基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)德育體美勞的全面發(fā)展。

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