編號：G40（2021）25-

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作者：李 鑫

摘要：小學美術課程是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有利教育資源。文章簡析小學美術課堂培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，針對問題提出有效的新方法，希望本研究能對小學美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一定的理論支持，如有不足之處，希望專家和同行予以批評指正。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新能力;新方法;探究

自從我國高等學校教育大力推行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，對于人才的培養(yǎng)也就著眼于創(chuàng)新能力的開發(fā)。小學階段是學生認識學習的最佳階段，也是培養(yǎng)鍛煉學生基本素養(yǎng)和能力的黃金時期，所以在小學階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育就顯得尤為重要。美育是小學美術教育的核心教育內(nèi)容，是幫助學生樹立正確藝術觀念和培養(yǎng)良好藝術修養(yǎng)的橋梁。當然要想學生有良好的培養(yǎng)效果，就必須以具備基本藝術感知能力和基本創(chuàng)造創(chuàng)新能力為前提。簡單來說，就是合理利用科學的教學方式，以小學美術教育中的美育教育為媒介去培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

一、小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.缺少獨立性。筆者就當下小學美術課堂中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況進行整理分析，發(fā)現(xiàn)一部分課堂中缺少獨立性的問題明顯存在。由于小學生自律能力較差，課堂紀律相對難以管控，再加上美術學科的課堂授課形式相比于其他學科更加自由。教師一般為了控制良好的課堂紀律都會選擇用布置課堂作業(yè)的方式來將學生的注意力集中到繪畫創(chuàng)作中。這樣做可以規(guī)范學生的行為，同時便于教師觀察學生的學習情況，從而促進教學效率的有效提升，但是卻使課堂缺少獨立性。

2.評價缺乏針對性。在進行學生自由創(chuàng)作的美術課堂中，留給教師進行學生評價的時間較少，再加上全班學生的畫作篇幅較多，教師很難做到逐一評價。面對此情況，部分教師采用美術鑒賞的方式對學生提供的美術作品進行統(tǒng)一評價。雖然此種方式提高了課堂的教學效率，但違背了借助美育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初衷，應該對具體環(huán)節(jié)做進一步優(yōu)化。

3.忽視藝術教育。小學階段的學生心智還未成熟，內(nèi)心滿載著好奇心去探索這個未知的世界，想象力自然是天馬行空，但是再神奇的想象也是以積累豐富的生活素材為基礎的。小學美術課堂上，教師僅僅注重簡單的美術素材，缺乏藝術指導和想象思維點撥，使孩子們的藝術教育不足，美術藝術教育欠缺，嚴重阻礙小學生美術創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法

1.營造寬松氛圍，激活學生想象思維。小學生思想還未成熟，需要教師隨時指導教育。因此，小學美術教師在課堂教學中需要營造較為寬松自由的教學環(huán)境，讓小學生在愉快的教學氛圍中，保持旺盛的學習熱情，激活小學生學習美術的想象思維，讓創(chuàng)新思維在課堂充分展現(xiàn)?；诖?，小學美術教師要創(chuàng)新教學模式，營造寬松氛圍，激活小學生的思維。如在學習《漂亮的小鐘表》一課時， 在課堂上為學生展示一些家中環(huán)境的圖片，讓學生能夠根據(jù)家中環(huán)境的圖片設計一些適合在該環(huán)境中掛起來的小鐘表。

2.利用智能教學，豐富學生創(chuàng)作素材。高質(zhì)量的美術鑒賞課是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有效途徑。美術教師可以利用智能教學，豐富小學生鑒賞課的創(chuàng)作素材。小學生對妙趣橫生的傳統(tǒng)文化素材非常感興趣，美術教師要不遺余力地為小學生在網(wǎng)絡上尋找影音素材，在課堂上適當引用，讓孩子們觀看，在指導孩子們觀看之前提出問題，小學生就會有針對性地觀看視頻等影視素材，在思考問題過程中進行加工創(chuàng)新。如學習《藝術作品中的動物》這一課時，教師可以運用智能手段展示自然界中獅子的視頻。在這些素材的啟發(fā)下，小學生自己畫的小獅子活靈活現(xiàn)，有的小獅子仰望天空，有的小獅子與小馬嬉戲，有的小獅子在睡覺，它的腦袋上還停著一只蜻蜓。

3.創(chuàng)設繪畫情境，鍛煉學生創(chuàng)作能力。教師為鍛煉小學生繪畫創(chuàng)作能力，可以創(chuàng)設適合小學生創(chuàng)新能力發(fā)展的繪畫情境。美術教師結合具體的教學情境引導小學生自主創(chuàng)作。教師可以在班級隨意擺放幾種蔬菜水果，讓孩子們隨意搭配生活場景，讓孩子們自主設計情境、自主搭配顏色、自主利用果蔬素材。有的小學生以家庭菜板為背景，設計青椒和白菜搭配;有的小學生以超市為背景，設計擺放香蕉和蘋果等等。小學生的創(chuàng)意很多，可謂是各具特色。

在小學美術教學中，教師要把主體地位讓給小學生，放手讓孩子們獨立自主地創(chuàng)作，在孩子們的藝術世界里，用自己獨特的創(chuàng)新思維繪畫出具有創(chuàng)新思想的圖畫。教是不能被課堂的固定教學模式局限的，需要采用多種教學模式，用全新的教學理念引導小學生敢于想象、勇于創(chuàng)作、善于創(chuàng)新。只有教師鼓勵孩子們敢于嘗試創(chuàng)新，孩子們才會放飛想象的思想，張開創(chuàng)新的翅膀，鑄就創(chuàng)新的畫作，小學生的美術創(chuàng)新能力才會日新月異，創(chuàng)新素養(yǎng)才會全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李昂.新課改下中學美術課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學，2015.6.

[2]徐舒沁.以培養(yǎng)小學生動畫創(chuàng)造力為主的美術課程與教學的研究[D].上海師范大學，2017.5.

（作者單位：陜西省神木市第六小學719300）