王亞軍

【摘 要】初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生第一次接觸物理這一門課程，作為一門與生活息息相關(guān)的課程，學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過各種物理現(xiàn)象，卻不知其中蘊(yùn)含的知識和思想。物理的學(xué)習(xí)具有難度和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易快速理解與掌握物理知識，若教師不借助趣味教學(xué)與多樣性教學(xué)來烘托課堂氣氛，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，減少主動學(xué)習(xí)物理的動力，降低物理教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生處于青春期，需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生逐漸燃起對物理知識學(xué)習(xí)的熱情。作為一名物理教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出提升課堂質(zhì)量的教學(xué)方案，希望能夠更好地推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);課堂效果;新時代背景

新時代背景下對教學(xué)提出了更多的要求，教師能夠在教學(xué)中進(jìn)行知識教育、抽象思想培養(yǎng)、實(shí)踐能力建設(shè)，在嚴(yán)謹(jǐn)且有趣的教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)理念、不斷探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新性思想。教師需要充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生好奇心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到物理高效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對于教師而言，如何能夠借助學(xué)生的特點(diǎn)來簡化知識難度，幫助學(xué)生較好的掌握物理知識，提升物理實(shí)踐能力，是教師需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。教師需要不斷的學(xué)習(xí)知識，接受先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)，從基本上提升教學(xué)的先進(jìn)性。本文將以物理為教學(xué)探討內(nèi)容，分別以生活引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及習(xí)題教學(xué)的方式展開論述。

一、將知識與生活現(xiàn)象有效結(jié)合，降低物理抽象性

物理來源于生活，應(yīng)用于生活，在我們的日常生活中其實(shí)已經(jīng)見到了不少有趣的物理現(xiàn)象，很多學(xué)生對這些現(xiàn)象習(xí)以為常。教師需要做的是把這些學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象展開，讓學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象背后對應(yīng)的物理知識。初中階段的學(xué)生年級較小，知識量不足，對很多未知具有好奇心，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教學(xué)時可以借助學(xué)生的興趣來進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中神奇的色彩融入課堂當(dāng)中，將知識與生活相互結(jié)合，幫助學(xué)生更加理解生活，將物理知識的難度降低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生一起展開物理的討論，豐富學(xué)生的物理意識。

如學(xué)習(xí)“聲音”知識時，可以先為學(xué)生唱一首歌，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生會比較好奇教師為什么不講課而是唱歌，之后教師可以采用提問的方式來詢問學(xué)生剛才所經(jīng)歷的是什么？學(xué)生會跟隨教師的思路進(jìn)行回答，之后教師可以進(jìn)一步提問：你們聽到了我唱歌，那為什么你們可以聽到我的聲音呢？聲音是靠什么傳播的呢？聲音作為我們生活中的一部分，聲音是如何產(chǎn)生，特點(diǎn)是什么？這些提問可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會認(rèn)真思考為什么能聽見聲音，之后教師在進(jìn)行知識講解時學(xué)生會帶著疑問認(rèn)真聽講，明白物體的震動可以產(chǎn)生聲音，明白聲音需要介質(zhì)進(jìn)行傳播，空氣、水、固體都可以作為傳播的介質(zhì)。從生活中觸手可見的事實(shí)入手，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這種好奇心可以讓學(xué)生更好的跟隨教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，解開心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，對知識的理解記憶深刻，可以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)可以降低知識的抽象性，以實(shí)際生活和專業(yè)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生理解生活，理解物理，加深對事物的認(rèn)知，從而提升教學(xué)的有效性。

二、以實(shí)驗(yàn)探究來提升學(xué)生的動手能力，加深對知識的掌握

在實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的知識儲備，但是在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)的能力較差，學(xué)生并不能較好的將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，缺少一定的動手實(shí)踐能力，從而喪失物理教學(xué)的一定意義。物理教學(xué)中包含著知識概念、理性思維、探究和思考的意識，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的物理能力和素養(yǎng)。物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不在于對課本知識的死記硬背，而是更注重對物理知識的理解與思考。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動去動手實(shí)踐來對學(xué)習(xí)的知識追本溯源，起到更好的教學(xué)效果，有效挖掘?qū)W生的探究能力，加強(qiáng)思維建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

如教師可以將物理知識與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)踐中來幫助學(xué)生逐漸建立嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象邏輯性。在初中物理中的“密度”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生出兩類探索密度的實(shí)驗(yàn)題，第一類實(shí)驗(yàn)儀器含有量筒，第二類不含有量筒，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行密度探究實(shí)驗(yàn)。這樣可以給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思考探究，依靠自己的思想來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以數(shù)據(jù)來查看自己的思想是否正確。學(xué)生的思想若正確可以大幅度提高學(xué)生的自信心，以愉悅的心情進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí);若實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生也能夠?qū)χR產(chǎn)生新的認(rèn)知，明白自己出現(xiàn)的問題，以后注意避免。實(shí)驗(yàn)和知識的共同教學(xué)可以解決枯燥課堂的問題，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

三、借助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，為教育事業(yè)提供了便利的同時也推動教育業(yè)快速向前進(jìn)步。由于物理是初中學(xué)生第一次接觸的科目，同時又是比較難以理解的抽象科目，教師需要借助生動的課堂環(huán)境來提高學(xué)生的專注力，將知識的難度降低，以直觀清晰的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，從而提升物理教學(xué)的有效性，達(dá)到新時代背景下的教學(xué)目標(biāo)。

如講解“電生磁”相關(guān)知識時，電學(xué)與磁學(xué)本身就是看不見摸不著的抽象事物，倘若使用“一言堂”教學(xué)模式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生動的物理知識，穿插一些相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)視頻來加強(qiáng)知識教學(xué)，拉近學(xué)生與物理的距離，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以很清楚的理解電磁之間的關(guān)系，代替課本中的定理定義，逐漸提高物理課堂的有效性教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅可以將抽象的知識變得清晰化，讓學(xué)生可以在視頻和圖畫中了解電生磁的過程以及原理，加強(qiáng)認(rèn)知，還可以讓學(xué)生覺得物理是有意思的科目。

四、借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，進(jìn)行知識的總結(jié)

物理的學(xué)習(xí)分為三大部分，一是知識的學(xué)習(xí)，二是知識的驗(yàn)證，三是知識的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生針對教學(xué)新內(nèi)容展開的思考和分析，理解新知識;驗(yàn)證主要是借助實(shí)驗(yàn)的方式來觀察物理變化，體會物理思想，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力;復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必要的習(xí)慣，需要在新知識和舊知識之間進(jìn)行能力的拓展，讓學(xué)生不會狗熊掰棒子，是知識升華的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，主要是通過圖形、線條等方式來搭建物理知識的框架，讓學(xué)生感受到物理的變化，系統(tǒng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，將抽象的知識清晰化，將容易混淆的知識明確化，便于學(xué)生在清晰的知識框架中掌握物理知識，體會物理中蘊(yùn)含的道理，從細(xì)節(jié)上展開知識的教育和鞏固，讓學(xué)生可以扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印的完成物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在對物理知識進(jìn)行教學(xué)時可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式展開教學(xué)內(nèi)容，不斷的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)意識，把握細(xì)微之處，提升學(xué)生的物理綜合能力。

如，在物理知識的教學(xué)中具有很多混淆的知識點(diǎn)，像汽化、液化、升華、熔化等知識點(diǎn)，雖然在生活中處處能夠體現(xiàn)其物理性質(zhì)以及物理現(xiàn)象，但是學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時仍然會出現(xiàn)知識混淆的問題，為了讓學(xué)生對這些相近的知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和把握，教師可以在黑板上將這些相近的知識點(diǎn)進(jìn)行書寫，一邊講概念和性質(zhì)，一邊進(jìn)行知識框圖的繪畫，在此期間為了提升學(xué)生的注意力，教師需要借助提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以集中精神跟隨教師一起復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，大家共同努力完成知識框圖。最后教師需要讓學(xué)生將框圖記錄在本單元的首頁，讓學(xué)生可以具有較好的復(fù)習(xí)思路，便于學(xué)生日后的知識鞏固。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的意識，讓學(xué)生可以積極的展開物理的鞏固，從而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

物理科目的教學(xué)是初中學(xué)生首次接受物理知識的過程，教師需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極接受物理知識，在實(shí)驗(yàn)中提高動手實(shí)踐的能力，給學(xué)生一個獨(dú)立思考自主探究的過程。多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，將物理知識以直觀清晰的方式進(jìn)行展示，便于理解。思維導(dǎo)圖教學(xué)與知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的結(jié)合可以讓學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分容易混淆的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生及時鞏固知識的意識，可以從細(xì)微之處展開物理的學(xué)習(xí)。生活中處處含有物理元素，教師可以借助生活來提高學(xué)生的好奇心更好的展開物理教學(xué)。上述方式在實(shí)踐中可以提升學(xué)生的物理能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師們可以借鑒使用，共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫少輝.從微能力點(diǎn)到融合點(diǎn)的思考與實(shí)踐——以信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].數(shù)字教育，2021，7（02）：63-67.

[2]趙亮.STEAM理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以浙教版“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（11）：17-19.

[3]方平芬.自主探究在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐過程分析——以測量電壓實(shí)驗(yàn)為例[J].考試周刊，2021（27）：111-112.