摘 要：一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是高中課程體系中的一門重要科目，在高考中占據(jù)的分值比例也較大，自從新一輪高考改革推進(jìn)以來(lái)，考查的側(cè)重點(diǎn)與形式有所轉(zhuǎn)變，教師需以新高考為基本導(dǎo)向，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以期更好的滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求.

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）33-0010-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡(jiǎn)介：李桂蘭（1970.1-），女，河北省唐山人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著新高考模式改革的開始，標(biāo)志著高考已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新時(shí)代，雖然數(shù)學(xué)仍然是必考科目之一，從表面上來(lái)看同之前比差異不大，不過實(shí)際上對(duì)原有的教育觀念與教學(xué)方法均帶來(lái)一定影響，對(duì)廣大教育工作者來(lái)說則是一項(xiàng)新挑戰(zhàn).在新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求創(chuàng)新教學(xué)方法的路徑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓他們將來(lái)能從容的應(yīng)對(duì)高考.

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

在新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做的是認(rèn)真、全面的研讀高考要求與綱領(lǐng)，以此為基本切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，最為關(guān)鍵的一環(huán)是凸顯學(xué)生的主體地位，無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的安排，還是學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，均要以他們?yōu)槠鹗键c(diǎn).高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)控制好所授知識(shí)的難易程度，真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，易于他們接受知識(shí).

例如，在“交集、并集”教學(xué)實(shí)踐中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)子集、全集與補(bǔ)集的概念及性質(zhì)，用列舉法表示以下集合：A={x丨x3-x2-2x=0}，B={x丨（x+2）（x+1）（x-2）=0}，思考：集合A與B之間存在包含關(guān)系嗎？如何用圖示的方法反映集合A與B之間的關(guān)系？由學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知思考與討論，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望.接著，教師要求學(xué)生用韋恩圖表示集合A={-1，0，2}，B={-2，-1，2}，C={-1，2}之間的關(guān)系，用數(shù)軸表示集合A={x丨x≤3}，B={x丨x>0}，C={x丨0