周鳳

摘要：閱讀是中考考試中的一個重要題型，初中英語在中考復(fù)習(xí)中要做好閱讀教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建出高效閱讀教學(xué)課堂。教師在教學(xué)過程中以目前課內(nèi)外閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)資源應(yīng)有的價值，以多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，強化對現(xiàn)代化教學(xué)工具的引進，激發(fā)學(xué)生閱讀參與興趣，讓學(xué)生形成主動開展英語閱讀的習(xí)慣，在自主合作探究閱讀活動中通過循序漸進形式提升閱讀理解能力，進而可以從容應(yīng)對中考?；诖?，本文針對中考英語復(fù)習(xí)中高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建路徑進行分析。

關(guān)鍵詞：中考;英語復(fù)習(xí);高效課堂;閱讀教學(xué);構(gòu)建路徑

閱讀理解是英語中考中的重要題型之一，在中考改革背景下，英語閱讀量的占比得以提升。英語閱讀課程是教學(xué)中的重要部分，能有效提升學(xué)生的綜合語言運用能力，通過實施高效閱讀教學(xué)提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，還可以為學(xué)生今后的進一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，以滿足應(yīng)對工作生活的需求。因此，教師要提起對閱讀教學(xué)的重視，強化對豐富教學(xué)資源的引進，以多種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究式閱讀與合作閱讀，進而不斷提升自身綜合水平。

一、基于中考英語復(fù)習(xí)中閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)內(nèi)容深入程度不足

目前閱讀教學(xué)過于注重表層理解的講授，大多停留在對文本內(nèi)容淺層含義與淺層信息的分析檢測方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面單純注重對詞匯、各種句型結(jié)構(gòu)等語言的積累，缺少對文本深層次含義的推理與總結(jié)性訓(xùn)練。此情況主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)形式較為單一，在課堂中，主要以題目訓(xùn)練與題目解答為主;在開展形式上，主要以回答問題、填空、復(fù)述等活動為主，缺少結(jié)合文本對閱讀能力培訓(xùn)的有效規(guī)劃，使得閱讀教學(xué)難以充分發(fā)揮其應(yīng)有價值。另外，在日常練習(xí)訓(xùn)練中，缺少對文本內(nèi)容的深入研究，包括對文本中隱含的文化因素、背景知識等內(nèi)容的深入挖掘，這就使得學(xué)生難以通過文本的淺層意思，了解其內(nèi)在含義，難以提升閱讀效果，最終在面對推理、判斷或總結(jié)歸納等類型題目時，容易出現(xiàn)把握不準(zhǔn)的情況。

（二）閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的銜接不緊密

閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練是相互補充，相互促進的關(guān)系，在實際閱讀教學(xué)過程中，教師雖然引進了寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，但更多的是注重對學(xué)生文本內(nèi)容的訓(xùn)練，而忽略了文本形式的教學(xué)，使得學(xué)生難以充分理解作者文章內(nèi)容的表達含義與目的。閱讀訓(xùn)練是語音輸入與文本積累的環(huán)節(jié)，寫字訓(xùn)練是語音輸出與文本表達的環(huán)節(jié)，兩者之間形成緊密銜接，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，起到以讀促寫的作用。

二、基于中考英語復(fù)習(xí)中高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在中考英語復(fù)習(xí)過程中，為盡快提升學(xué)生閱讀能力，教師要積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與靈活選取，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取不同教學(xué)方法，以提升閱讀教學(xué)趣味性與教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀活動，同時也要加大閱讀教學(xué)訓(xùn)練力度，以合理且具有趣味性的教學(xué)方法，構(gòu)建出高效閱讀教學(xué)課堂。例如在復(fù)習(xí)中采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合文本中的情境進行模擬訓(xùn)練，以小組對話形式或角色對話形式，強化對文本內(nèi)容的閱讀與理解，再比如采取分層式教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生不同水平向?qū)W生推薦英語角等不同難易程度課外讀物，為學(xué)生制定出適合不同階段水平的教學(xué)視頻，并上傳至微信等共享平臺，讓學(xué)生可以結(jié)合自身階段與個性化發(fā)展選擇教學(xué)視頻，以此豐富學(xué)生的閱讀體驗，切實提升訓(xùn)練力度，讓學(xué)生在趣味化教學(xué)活動參與中愛上閱讀。

（二）明晰閱讀理解要求，精心選取教學(xué)內(nèi)容

在中考英語復(fù)習(xí)階段之后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為提升閱讀教學(xué)課堂的有效性，教師要強化閱讀訓(xùn)練引導(dǎo)，明確閱讀理解要求，精心選取閱讀教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要對閱讀教學(xué)建立正確的認(rèn)識，清晰中考英語閱讀類題目的具體要求，并結(jié)合相關(guān)要求精心選取閱讀教學(xué)內(nèi)容，確保符合中考大綱要求的基礎(chǔ)上，通過英語教材，課外練習(xí)題，網(wǎng)絡(luò)教材資源等多種渠道確定教學(xué)內(nèi)容。對英語閱讀來說，中考英語閱讀注重對學(xué)生詞匯量與語句理解能力的檢驗，考查學(xué)生面對多種形式語言材料時所展現(xiàn)的理解能力，信息捕捉能力，信息整合能力等多方面能力。這就要求教師在選擇題目類型或閱讀范圍是要具有較強的綜合性，讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確把握文本中思想與表達情感，能夠準(zhǔn)確定位文本，重點細(xì)節(jié)，具體體現(xiàn)為：一是能夠把握文本中的表層表達內(nèi)容與深層抽象內(nèi)容，充分理解文本所傳遞的情感與觀點，能夠總結(jié)出整篇文章的表達思想。二是能夠結(jié)合文本內(nèi)容，有效劃分段落，找準(zhǔn)各段落或各句子之間的聯(lián)系，對各段落與句子含義進行深層推理，確定出某個詞或句子的含義。三能夠結(jié)合閱讀題目找準(zhǔn)其對應(yīng)的文本范圍，以此完成問題的解答。中考英語中閱讀類題目對學(xué)生的檢驗范圍較廣，非?？简瀸W(xué)生的綜合性知識，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯知識與句型結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，對中西方文化知識有一定的了解。因此，在復(fù)習(xí)課程中，為強化閱讀教學(xué)效果，教師要擴展閱讀理解材料內(nèi)容的廣度與深度，可從教材內(nèi)容中選取閱讀理解訓(xùn)練材料，也可以從課外練習(xí)題目或以往中考試題中選取。在廣度方面，教師可從新東方英語等課外讀物中選取閱讀，理解材料在深度方面，教師要以循序漸進為原則，開展專題閱讀訓(xùn)練，以此不斷提升學(xué)生綜合閱讀能力。

（三）強化課前閱讀訓(xùn)練，合理制定閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容

在中考英語復(fù)習(xí)過程中，教師要結(jié)合閱讀理解要求有計劃地組織教學(xué)，充分發(fā)揮課前訓(xùn)練的作用。首先要為學(xué)生制訂閱讀預(yù)習(xí)方案，為學(xué)生精心選擇課前閱讀材料。除了對材料話題的整合外，還可以充分利用非連續(xù)文本，為學(xué)生提供有意義且接近生活的閱讀材料，將單純知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩钤氐慕虒W(xué)。比如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外英語報紙，將英語報紙上的閱讀文章作為閱讀材料，報紙上的文章往往具有篇幅適當(dāng)、話題生活化、難度適宜等特點，以此作為學(xué)生的練習(xí)材料非常符合其生活現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這樣學(xué)生在訓(xùn)練過程中會發(fā)現(xiàn)報刊中的閱讀文章不僅有利于自身鞏固與復(fù)習(xí)以往學(xué)過的英語知識與詞匯，還可以強化英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴展英語詞匯應(yīng)用范圍，在提升對英語閱讀興趣的同時，可以掌握有效的閱讀方法，提升閱讀速度與理解能力。因此可以說良好的課外閱讀材料是英語復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)中的重要資源，尤其是正處于即將面對中考的學(xué)生。

其次要結(jié)合具體要求，指導(dǎo)學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好良好的課前準(zhǔn)備工作，為復(fù)習(xí)課程開展做好鋪墊。教師可以結(jié)合單元課程內(nèi)容為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻或教學(xué)任務(wù)，在其中融入詞匯解析、動畫、視頻等內(nèi)容或設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生可以結(jié)合復(fù)習(xí)進度更好地進行預(yù)習(xí)活動。例如教師可以設(shè)置電視節(jié)目主題的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前理解并掌握與電視節(jié)目相關(guān)的詞匯或句式結(jié)構(gòu)，以此為課堂話題討論活動做鋪墊，讓學(xué)生可以用英語表達出自己喜歡電視節(jié)目的特點與喜歡原因，通過討論活動，進一步鞏固相關(guān)詞匯的認(rèn)知。教師還可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練，目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)題目，設(shè)置“Draw new words in the text”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在表格中分別填寫出“TV station、Programme、About what、Time”對應(yīng)的內(nèi)容;引進部分判斷題讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀進行判斷，比如“Sports world programs include basketball，swimming，badminton and football.”“You can get a lot of latest information in Sports World.”等;讓學(xué)生結(jié)合節(jié)目播出信息總結(jié)出主要內(nèi)容，進一步深化對閱讀內(nèi)容的理解。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升教學(xué)活動針對性

在中考英語復(fù)習(xí)課程中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)活動針對性，教師可采取多種閱讀訓(xùn)練方式，首先是專題閱讀訓(xùn)練，結(jié)合閱讀材料所體現(xiàn)的相同性或相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生對同一話題若干作品或同一作品不同層面進行深入分析與閱讀。此教學(xué)形式是讓學(xué)生置身于較為熟悉或相互關(guān)聯(lián)的閱讀網(wǎng)絡(luò)中，通過廣泛閱讀相似或相關(guān)的材料，強化對語境語言的理解。在此過程中，教師要精心選取或編寫出同一話題的不同類型文章，比如描寫人物的系列閱讀材料、描寫環(huán)保的系列閱讀材料等，讓學(xué)生從完形填空到閱讀理解再到輸出寫作，逐步提升閱讀能力。其次是細(xì)讀與泛讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)，其教學(xué)步驟如下，一是為學(xué)生提供若干文本材料，并將材料中的題目與內(nèi)容獨立分開，先讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題展開討論，確定出標(biāo)題關(guān)鍵詞與標(biāo)題對應(yīng)文本主題內(nèi)容。學(xué)生討論完畢后，再將文本內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過快速閱讀形式了解其大致情節(jié)，并找出文章關(guān)鍵詞與文本內(nèi)容所相對應(yīng)的部分。二是幫助學(xué)生理解，要求學(xué)生從文本中提煉出與標(biāo)題相對應(yīng)的部分，并解釋兩者的關(guān)系，以便于更好理解標(biāo)題與文本內(nèi)容。三是立足理解，完成文章創(chuàng)作。讓學(xué)生結(jié)合自己的理解內(nèi)容創(chuàng)作文章，創(chuàng)作完畢后與原文內(nèi)容進行一一對照，并讓學(xué)生解釋圍繞關(guān)鍵詞設(shè)置文本內(nèi)容的思路。泛讀注重對學(xué)生閱讀真題的積累，細(xì)讀注重對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的深化，此教學(xué)過程有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀寫作的好奇心與興趣，不僅可以強化對字、詞、句型的語言知識積累，還可以通過關(guān)鍵詞推理培養(yǎng)綜合分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為構(gòu)建出中考英語復(fù)習(xí)高效閱讀教學(xué)課堂，教師要結(jié)合初中英語課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生英語實際水平設(shè)置出不同的教學(xué)方案，選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生強化課前預(yù)習(xí)。結(jié)合課內(nèi)外閱讀材料，教授學(xué)生閱讀的基本方法與解題技巧，注重細(xì)讀與泛讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練活動中，切實體會到閱讀的樂趣與英語學(xué)習(xí)的快樂，進而逐步提升其閱讀理解能力與閱讀解題能力。

參考文獻：

[1]孫亞馨.初中英語中考復(fù)習(xí)高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建路徑[J].校園英語，2020（34）：196-197.