湯建軍

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注度逐步提升，此形勢(shì)也給教育行業(yè)帶來(lái)一定的壓力，更對(duì)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。提高中小學(xué)整體教學(xué)情況，讓其教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的需求，并且滿足教育事業(yè)發(fā)展要求，以此達(dá)成現(xiàn)代社會(huì)教育行業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為其后續(xù)教育的發(fā)展工作做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。此過(guò)程中，小學(xué)階段教學(xué)改革工作成為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一，針對(duì)小學(xué)階段教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)該從多個(gè)方面改變自身教學(xué)模式和方法，以此促進(jìn)小學(xué)生在核心素養(yǎng)下的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)生生活;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一扇門(mén)，此階段學(xué)生需要達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，讓其在未來(lái)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，此過(guò)程需要教師付出一定的努力才可確保學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)完善可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓其在教師正確的引導(dǎo)下完善學(xué)習(xí)，逐步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且此類培養(yǎng)還可確保學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，讓其在良好的狀態(tài)下完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師也可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是數(shù)學(xué)中的真、善、美。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，同時(shí)數(shù)學(xué)還有一定真理內(nèi)容，真理較為深?yuàn)W，很多知識(shí)點(diǎn)存在一定的邏輯關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)、探究性較深。當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，核心素養(yǎng)也成為各個(gè)學(xué)課建設(shè)的關(guān)鍵所在，為了滿足相應(yīng)的需求，相關(guān)教師不斷改變自身教學(xué)模式，以此達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，確保學(xué)生可以面對(duì)困難解決困難，滿足自身基礎(chǔ)水平的建設(shè)。針對(duì)以上內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)是提高學(xué)生自身能力的重要手段之一，同時(shí)還是教學(xué)水平提升的決定性因素。因此教師應(yīng)該明確自身教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）注重人文精神的培養(yǎng)

小學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的主要目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且掌握一定的生活技巧，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中還需要進(jìn)行相應(yīng)的思維建設(shè)，確保學(xué)生自身有數(shù)學(xué)思維能力，并且確保學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還可促進(jìn)學(xué)生思考能力的建設(shè)，提高自身創(chuàng)新意識(shí)，將此類特性應(yīng)用在各個(gè)學(xué)課之中，同時(shí)逐步挖掘自身學(xué)習(xí)能力，重視數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)，將其作用最大化，讓其為其他學(xué)科提供幫助，確保小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

教師在此過(guò)程中也應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在特定的情境內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物，確保學(xué)生思考解決問(wèn)題的過(guò)程均由自主進(jìn)行，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，二者融合更能促進(jìn)學(xué)生自身能力的完善。

比如，九寨溝的地震問(wèn)題，教師可以借助此類問(wèn)題組織學(xué)生觀看視頻。在視頻中可以發(fā)現(xiàn)九寨溝的地形較為復(fù)雜，假設(shè)直升機(jī)到達(dá)救援地點(diǎn)的難度較大，此時(shí)直升機(jī)應(yīng)該結(jié)合地圖實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)木仍绞胶吐窂?，以此滿足救援需求，此類別的問(wèn)題更能吸引學(xué)生的注意力，也更可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探討中。在進(jìn)行學(xué)習(xí)探討時(shí)學(xué)生肯定會(huì)先從角度和距離方面入手，或者使用比例對(duì)此問(wèn)題做出分析，分析的過(guò)程可以提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還可以讓學(xué)生了解實(shí)際的災(zāi)區(qū)情況，更能讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心，此類環(huán)境的教學(xué)模式，加深了學(xué)生的印象，因此對(duì)于人文情懷的培養(yǎng)更具有意義。

（二）以教學(xué)內(nèi)容展示教學(xué)核心

教師在進(jìn)行“三角形面積”講解時(shí)，可以選擇先讓學(xué)生認(rèn)知三角形的構(gòu)造在進(jìn)行面積計(jì)算學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自己畫(huà)出三角形，后續(xù)通過(guò)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以動(dòng)腦自主研究面積計(jì)算方式，再結(jié)合各類線段先將其長(zhǎng)度加在一起使用測(cè)量工具，進(jìn)行運(yùn)算，雖然此過(guò)程學(xué)生得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是此過(guò)程驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的探索精神，也為教師的后續(xù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，更適用于小學(xué)教學(xué)課堂要求，也可以活躍課程氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，除去要教授學(xué)生的知識(shí)以外，還要確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引領(lǐng)學(xué)生逐步向新的發(fā)展方向前進(jìn)，達(dá)成學(xué)習(xí)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，完成教學(xué)工作。此過(guò)程中教師還應(yīng)該明確認(rèn)知問(wèn)題，學(xué)習(xí)不是為了成績(jī)，而是為了個(gè)人能力和素質(zhì)方面的提升，因此小學(xué)核心素養(yǎng)下的教育實(shí)踐更應(yīng)該得到推行，并且得到高效應(yīng)用。

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