馬穎

摘要：當(dāng)前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼讀能力是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，同樣也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的必要保障。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的作用，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);拼讀教學(xué);應(yīng)用研究

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代中，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，要求從小學(xué)階段開(kāi)始重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師需要正確認(rèn)識(shí)自然拼讀法，充分發(fā)揮自然拼讀法的作用，利用自然拼讀法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在整合與教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

目前很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，歸其根本是沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生興趣。如果教師能夠善于采用自然拼讀法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在拼讀教學(xué)中具有更加明確的學(xué)習(xí)目的。教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的游戲，通過(guò)有趣的游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在卡片上標(biāo)注具體的字母和單詞，然后教師在黑板上用粉筆畫(huà)出大樹(shù)的形狀，然后將單詞卡片貼到大樹(shù)上。為了緩解學(xué)生的內(nèi)向心理，教師可以按照小組的方式參與游戲。教師可以隨意讀出一個(gè)字母，例如，教師說(shuō)出“t”，學(xué)生及時(shí)到黑板上把帶有這一字母的單詞卡片摘下。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間摘下正確的卡片，反應(yīng)速度最快的小組可以獲勝。利用自然拼讀的方式開(kāi)展教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，原本枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得更加有趣。不僅能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以為自己正在玩游戲，實(shí)際已經(jīng)完成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、鞏固學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音是非常重要的，如果學(xué)生無(wú)法把握正確的發(fā)音，會(huì)加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。所以教師應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音培訓(xùn)的重要性。教師可以充分發(fā)揮自然拼讀教學(xué)法的作用，利用自然拼讀教學(xué)法帶領(lǐng)小學(xué)生正確的讀字母，讓小學(xué)生能夠有正確的發(fā)音。教師可以讓小學(xué)生找出字母和各因素之間的聯(lián)系，找到這些元素之間的聯(lián)系之后，可以對(duì)各元素進(jìn)行分解。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的正確讀音是非常重要的。例如：a（ apple ，cat …），學(xué)生利用這種方式進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該注意觀察和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀音方面出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)改正，避免學(xué)生形成慣性記憶。如果教師忽視這一點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心形成慣性記憶，慣性記憶形成之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，存在一定的困難。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀音講解的時(shí)候，應(yīng)該盡量地降低講解難度，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)講解產(chǎn)生興趣。例如在講解元音部分的時(shí)候，教師可以利用實(shí)際的案例貫穿整體的教學(xué)，讓學(xué)生能夠針對(duì)具體案例進(jìn)行分析。在何種情況時(shí)發(fā)音以及何種情況下不發(fā)音。例如：“ Hey， what’s your name？”，教師應(yīng)該將具體的內(nèi)容變成對(duì)話，了解元音的相關(guān)概念以及具體的使用方法。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練之后，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)元音的理解，從而讓學(xué)生對(duì)這種有趣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生的拼讀記憶能力

除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的讀音之外，教師還應(yīng)該重視自然拼讀的重要性以及如何進(jìn)行自然拼讀教學(xué)。教師為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的理解，可以采取音圖結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生對(duì)照有趣的圖片進(jìn)行記憶，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ restaurant”這個(gè)單詞的時(shí)候，首先了解這個(gè)單詞是餐廳的意思。由于單詞字母數(shù)量較多，如果純記憶會(huì)存在難度，因此教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的餐廳照片，將餐廳的照片和這一單詞放在一起，增進(jìn)學(xué)生的記憶。除此之外，教師還可以利用拼讀的方式對(duì)這一單詞進(jìn)行分解，可以將其分為res，tau，rant，將一個(gè)較長(zhǎng)的單詞分成三個(gè)簡(jiǎn)短的部分，就可以化簡(jiǎn)學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在基于前兩部分理解的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法的規(guī)則和技巧進(jìn)行記憶。利用這種方法進(jìn)行記憶，會(huì)有效地降低記憶的難度，而且記憶的過(guò)程不會(huì)太過(guò)突兀，學(xué)生更能夠接受。這種方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力和記憶能力，讓學(xué)生能夠利用一定的技巧，在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)比較長(zhǎng)的單詞記憶。在這一過(guò)程中，拼讀步驟的了解和掌握非常重要，只有了解具體的步驟之后，才能更加獨(dú)立的完成單詞的拼寫(xiě)和記憶，從而在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠有更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，自然拼讀法在小學(xué)階段英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)深入。教師應(yīng)該用正確的思想看待自然拼讀教學(xué)法，應(yīng)該充分利用自然拼讀法，讓學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式更加豐富，教師可以運(yùn)用有趣的方式糾正學(xué)生的發(fā)音，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，還能夠讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

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