摘要：企業(yè)經(jīng)營模擬課程是我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)中的重要課程，課程的基礎(chǔ)是企業(yè)運營模式，在課堂中引入企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識，鼓勵和引導(dǎo)其對所學(xué)知識進行創(chuàng)新。企業(yè)經(jīng)營模擬實踐課程也證明了學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)熱情高漲，知識的傳授效率提升。企業(yè)經(jīng)營模擬課程跨越多個專業(yè)和學(xué)科，建設(shè)完整的課程體系需要院校多方的共同合作，不同專業(yè)教師積極參與。從課程本質(zhì)來看，實踐性強的特點也決定了課程的難度。為了推動企業(yè)經(jīng)營模擬課程有效開展，培養(yǎng)更多經(jīng)濟管理專業(yè)人才，本文研究了經(jīng)濟管理跨專業(yè)建設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬課程的方法。

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營模擬;經(jīng)濟管理;跨專業(yè)

企業(yè)經(jīng)營模擬課程的開展具有時代性意義，對于高等教育經(jīng)管類人才培養(yǎng)的價值十分突出。從該門課程建設(shè)情況看，大多院校忽略了該課程體系建設(shè)的綜合性路徑研究。截止至今，固定的企業(yè)經(jīng)營模擬課規(guī)則限制了課程的建設(shè)，導(dǎo)致課程中各學(xué)科間的聯(lián)系度減弱，專業(yè)內(nèi)容有待于擴充。一些學(xué)者認為高校培養(yǎng)人才目標(biāo)的設(shè)計前提是企業(yè)經(jīng)營模擬課程，盡可能將經(jīng)管專業(yè)所有課程融入其中，而實現(xiàn)此目標(biāo)的重要一環(huán)是將同專業(yè)方向課程的功能進行更好地拓展，發(fā)揮多功能課程價值。

一、制定學(xué)期制課程體系

企業(yè)經(jīng)營模擬課程需要由跨專業(yè)教師承擔(dān)，同時由跨專業(yè)學(xué)生參與。在課程開展時為了防止出現(xiàn)排課資源應(yīng)用沖突問題出現(xiàn)，確保課程靈活性，經(jīng)驗較少的高?？梢越梃b其他高校成功經(jīng)驗，設(shè)計與實施“三學(xué)期制”或者是“四學(xué)期制”的課程體系，將課程安排改為短學(xué)期課程模式。高?？梢詨嚎s每學(xué)年課程，縮短課程課時和時長，將課程安排在第三、四學(xué)期中，同時在大三學(xué)期將管理、經(jīng)濟和財經(jīng)等院課程協(xié)調(diào)，采取短學(xué)期的方法授課可以提升企業(yè)經(jīng)營模擬類課程質(zhì)量，這種方法的優(yōu)勢在于經(jīng)營決策內(nèi)容可以更好穿插在課程中，單次授課時間長，可以保障學(xué)生有足夠的時間思考，而且短學(xué)期排課困難也會減少。例如，選擇固定時間每日完成8課時授課，采取隔天和連續(xù)天的授課方法，這種方法可以避免經(jīng)營過程分析發(fā)生中斷的現(xiàn)象，保持課程連續(xù)性。短學(xué)期授課使得課程獨立性得到體現(xiàn)，專業(yè)教師和學(xué)生能夠在集中時間內(nèi)學(xué)習(xí)該門課程，便于跨專業(yè)分班工作開展，對于綜合性實驗課程設(shè)計提供了更多幫助，但是需要解決實驗設(shè)施和硬件資源短缺問題，對各院系工作進行協(xié)調(diào)是解決此問題的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建實驗教學(xué)管理中心

對于一些條件較好的高?？梢詫嶒灲虒W(xué)中心建設(shè)提上日程，為跨專業(yè)實驗課程開展提供場所和設(shè)備。高?？梢詤⒄战?jīng)濟管理類教學(xué)示范中心建設(shè)符合自身發(fā)展的實驗中心，實驗室的建設(shè)以及日常的管理工作可以選擇集中管理模式，其優(yōu)點在于確保了硬件和軟件資源共享的有效性。實驗教學(xué)中心的建設(shè)有助于該門課程優(yōu)化。目前許多財經(jīng)類高校都在積極構(gòu)建實驗中心，經(jīng)濟管理實驗中心主要的負責(zé)人為專職管理與技術(shù)人員，這些人員綜合能力達到一定標(biāo)準(zhǔn)，擁有教師編制的人員數(shù)量也在增加，參照這種管理模式對人才結(jié)構(gòu)進行調(diào)整對于實驗中心建設(shè)有較高的價值?，F(xiàn)階段一些普遍的做法是主要將實驗教學(xué)管理中心的建設(shè)通過校內(nèi)專業(yè)人士負責(zé)，其中聘請了部分校外的行業(yè)人才作為教授，授課期間通過不同的院系共享師資協(xié)調(diào)課程開展，實驗教學(xué)中心的作用是提供課程開展所需的軟硬件設(shè)施，為實驗課程提供基本保障。

三、建設(shè)跨專業(yè)師資團隊

實驗教學(xué)課程的開展應(yīng)該由專業(yè)教師團隊負責(zé)，而打造跨專業(yè)教學(xué)團隊需要將實驗教學(xué)和院系專業(yè)課程內(nèi)容考慮其中?？鐚I(yè)教學(xué)團隊包含了獨立的實驗教學(xué)中心，同時也提供了專業(yè)的教學(xué)部門進行管理，這種方式的優(yōu)勢在于吸引有實力人才，同時保障實驗教學(xué)專職教師能力和素養(yǎng)的達標(biāo)。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)這項工作則通過各個院系主要成員負責(zé)，師資力量主要以理論教學(xué)教師組成，這是整合實驗教學(xué)內(nèi)容的方法。從教師責(zé)任角度看，各個院系教師都應(yīng)該將各自負責(zé)的教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，根據(jù)各專業(yè)知識將存在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容組合，不僅如此，實驗教學(xué)中心教師也需要結(jié)合課程總體設(shè)計方法設(shè)計實驗內(nèi)容和體系，輔助專業(yè)教師調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)課程，收集教師對教學(xué)軟硬件資源的意見，提供完備的教學(xué)資源。值得一提的是教學(xué)團隊中需要將每個教師的作用明確，保障各團隊成員對于各自的權(quán)責(zé)有著深入的認識，使得工作協(xié)調(diào)開展。此外，實驗教學(xué)中心除了提供實驗場所外，也需要為教師提供交流的渠道，定期開展課程研究大會，組織教師參與其中。

四、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建跨學(xué)科的企業(yè)經(jīng)營模擬課程關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)各專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在此過程中各專業(yè)應(yīng)該積極參與，通過互相了解和互相協(xié)調(diào)保障企業(yè)經(jīng)營模擬課程建設(shè)的合理性，高校要學(xué)習(xí)其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)特點和能力設(shè)計企業(yè)經(jīng)營模擬課程體系，培養(yǎng)經(jīng)管理高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]袁靜.高校經(jīng)濟管理跨專業(yè)建設(shè)“企業(yè)經(jīng)營模擬”課程的模式探討[J].沿海企業(yè)與科技，2019（06）：97-99+96.

作者簡介：牟青平（1973-），漢，吉林省吉林市人，中共吉林市委黨校，大學(xué)學(xué)士，教授，實用經(jīng)濟學(xué)，企業(yè)管理方向。