石圓元

摘要：“互聯網+”在數學教學中的巧妙運用自有其不可替代的優(yōu)勢所在，不但有助于基本的數學課程教學，而且有助于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).本文就“互聯網+”助推初中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一課題進行探究，以期能夠深化人們對“互聯網+”背景下數學教學的全新認識，更好地促進“互聯網+”數學教學的創(chuàng)新和優(yōu)化.

關鍵詞：“互聯網+”;初中數學;核心素養(yǎng);數學課堂

“互聯網+”不受時間、空間的束縛，一方面，可以給學生提供多元、豐富的學習資源，使他們可以利用互聯網更輕松、愉快地探討、學習、分享、合作，從而促成數學教學資源的整合配置和有機聯動;另一方面，對于教師來說，可以立足于互聯網鮮明的特色和優(yōu)勢，以多個視角為切入點將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入數學教學的始終，讓學生在習得基本數學知識的同時強化核心素養(yǎng).

一、用“互聯網+”助推初中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）利用多媒體教學技術，強化學生的情感認同

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數學教學模式已經與時代的發(fā)展格格不入，但是這并非意味著需要完全拋棄以往的教學方式，而是應該正確認識傳統(tǒng)數學教學模式，對其中的可取之處進行保留和發(fā)揚，對其中的不足之處進行彌補和改進.以往的初中數學教學方式已經和實際需求產生了矛盾，需要教師立足于現實情況，對學生的數學素養(yǎng)進行提高和強化.然而，在如今的數學課堂教學活動中，教師和學生之間缺乏良好的互動，學生和教師之間始終有所隔閡，無法實現良性互動，學生對數學抱有一種畏懼心理.就算在數學課堂教學活動中遇到了難以解決的問題，學生也不會主動和教師溝通，向教師請教，以至于教師無法通過學生的反饋了解學生的真實學習情況.

（二）利用信息技術錄制微課，提高課堂教學實效性

初中階段的數學知識存在一定的抽象性，學生學習起來會覺得有一點難度，若是學生長時間處于艱難的學習狀態(tài)中，學生對數學的學習熱情和學習耐心都會逐漸消失.隨著信息技術的更新換代，各種視頻類教學軟件層出不窮，根據相關調查研究，學生在課堂教學活動中無法完全掌握四十分鐘的知識講解，學生無法在四十分鐘的課堂活動中始終保持良好的專注力.學生只有十五分鐘內可以保持良好的課堂專注力，而這十五分鐘也正是學生開展課堂學習活動的黃金時間.同時，這十五分鐘并非連續(xù)性的，而是存在間斷的.為此，教師可以利用互聯網技術錄制微課，以便彌補學生在課堂教學活動中注意力不足的問題.在這一過程中，教師應該在微課教學活動中開設微課交流板塊，以便能夠和學生隨時保持聯系和交流，方便學生能夠在第一時間接收到教師發(fā)布的教學任務，也可以保證教師能夠在第一時間接收到學生的教學反饋，為教師和學生之間的交流構建良好的溝通橋梁，以便于教師能夠根據學生的實時學習情況，制定科學合理的教學方案，以此促進學生和教師之間交流效率的提升，縮短因為空間所帶來的時間差。

（三）借助互聯網的力量，開展雙師教學活動

在以往的初中數學教學活動中，教師往往是課堂的主角，只有教師對相關數學知識進行講解，對本節(jié)課程知識中的重點題型進行相關分析，在這種沉悶的數學課堂氛圍中，學生對數學學習的興趣較低.甚至部分學生會神游，不利于課堂教學實效性的發(fā)揮.針對這種情況，教師可以利用互聯網信息技術，在網絡上收集相關知識的課堂講解視頻，開展雙師教學活動.通過網絡直播的方式讓學生觀看業(yè)內名師的在線教學視頻，以便于學生對相關知識具有整體性的認識和理解.接著，教師利用課堂教學時間對在線直播教學活動開展輔助性教學，以便于能夠隨時解決網絡直播教學后學生存在的問題，布置相應的課后作業(yè)對學生的課堂學習活動進行強化和鞏固.在初中學習階段，就給予學生接觸名師教學的機會，有利于提高學生對數學知識的學習熱情，更有利于學生利用課堂時間對相關知識進行查漏補缺，以便學生能夠構建系統(tǒng)化的數學知識體系.同時，教師還應該借鑒和學習名師的教學方法，更新自身的教學方式，提高自身的業(yè)務能力.

二、結語

“互聯網+”背景下，信息技術在數學課堂教學活動中的應用已經十分普遍，對初中數學課堂實效性的提升具有重要意義.為此，教師應該善于利用互聯網技術，加強對互聯網教學資源的挖掘和利用，充分利用互聯網信息技術的便捷性和直觀性，以學生喜聞樂見的教學方式開展教學活動，從學生感興趣的某一點開展教學活動，利用信息技術對相關抽象性的數學知識進行呈現，以此提高學生的課堂專注力，讓數學課堂活動能夠擺脫枯燥的氛圍，煥發(fā)新的活力，讓學生更加愿意沉浸在數學課堂教學活動，從中獲得數學思維能力和學習能力的提升.

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