田蕾

摘要：在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任常常發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題，一些學(xué)生并不懂得感恩，一些學(xué)生存在嚴(yán)重的自私心理，還有一些學(xué)生存在唯學(xué)習(xí)為第一要義的思維。針對(duì)這種狀況，小學(xué)班主任教師可開(kāi)展具有綜合實(shí)踐性的活動(dòng)，真正讓這些學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的思考，促進(jìn)他們綜合實(shí)踐能力的提升以及他們正確價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);中年級(jí);班級(jí)管理;綜合實(shí)踐;整合策略

教育部要求：在開(kāi)展教育的過(guò)程中，教學(xué)者需將教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行融合。為此，在小學(xué)班級(jí)的管理過(guò)程中，教師需重視開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和付出感受到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)”的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提升他們分析實(shí)踐問(wèn)題，解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，將學(xué)生打造成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才！

一、現(xiàn)階段小學(xué)中年級(jí)管理管理新變化

（一）管理呈現(xiàn)復(fù)雜化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生開(kāi)始迷戀游戲、聊天，并在一定程度上存在過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。這也導(dǎo)致部分學(xué)生存在一定“虛無(wú)主義思想”，即往往在觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，或是玩游戲的過(guò)程中尋找快樂(lè)。這也致使：學(xué)生并未真正從現(xiàn)實(shí)中尋找、創(chuàng)造快樂(lè)，從而對(duì)個(gè)人的心理發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。這是造成現(xiàn)階段班級(jí)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化的主要原因。

（二）部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將所有的重心放在學(xué)習(xí)上，并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自理能力，即他們的生活在很大程度上依賴父母。這從側(cè)面可以反映出現(xiàn)階段家庭教育以及學(xué)校教育存在的問(wèn)題。為此，筆者注重從綜合實(shí)踐教學(xué)的角度探索解決此問(wèn)題的新出路。

二、開(kāi)展小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理和綜合實(shí)踐有效整合策略

（一）開(kāi)展民主選舉活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在班次管理過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，并通過(guò)多種方式，組織學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐中，使他們真正成為班級(jí)中的一員，發(fā)表個(gè)人的看法。與此同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的看法，并結(jié)合學(xué)生的看法設(shè)定相應(yīng)的策略，真正讓學(xué)生感受到個(gè)人在班級(jí)中的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)事務(wù)參與性，獲得良好的班級(jí)管理效果。

在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，教師可通過(guò)選評(píng)班委會(huì)成員的方式開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)管理，讓學(xué)生真正參與到班委會(huì)成員的選舉過(guò)程中發(fā)表個(gè)人對(duì)于班委會(huì)候選人的看法，使他們充分袒露個(gè)人的心聲，增強(qiáng)小學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師可以從如下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，公布班委會(huì)候選人。班主任可以對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行初次選舉，即選舉出個(gè)人認(rèn)為比較合適的班委會(huì)成員。第二點(diǎn)，班主任與班委會(huì)候選人溝通，了解學(xué)生的意愿。通過(guò)和學(xué)生的溝通，教師可結(jié)合班委會(huì)候選人的意愿，進(jìn)行相應(yīng)的班委會(huì)選舉。第三點(diǎn)，開(kāi)展班委會(huì)競(jìng)選。教師挑選出五位候選人，讓學(xué)生挑選出認(rèn)可的三個(gè)候選人，并讓學(xué)生闡述想說(shuō)的理由。通過(guò)開(kāi)展這種民主性的班委會(huì)推選活動(dòng)，教師在一定程度上讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的心聲，并結(jié)合學(xué)生的心聲進(jìn)行相應(yīng)的班委會(huì)選舉，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人翁地位，獲得良好的班級(jí)管理效果。

（二）定期開(kāi)展組間競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

在日常的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以采用小組競(jìng)賽的方式，組織學(xué)生之間進(jìn)行相互交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的助人為樂(lè)意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的斗志，真正讓學(xué)生之間彼此合作，彼此配合，促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，提升整體的班級(jí)管理水平。

在具體的落實(shí)上，教師注重從如下幾點(diǎn)入手：第一，劃分小組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與他們的狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，保證每一個(gè)小組中有成績(jī)優(yōu)勢(shì)各異的學(xué)生，即為學(xué)生之間的合作創(chuàng)造條件。第二，制定合作規(guī)則。規(guī)則：假如小組中的平均成績(jī)達(dá)到80分以上，則教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)小學(xué)生，相應(yīng)的玩具或是手游。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，教師一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，另一方面還能讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三，展示成果。筆者介紹一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這位學(xué)生說(shuō)：“我在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了小陳的幫助，他讓我真正感受到了集體的力量，感受到了班級(jí)的溫暖。在日后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)積極的幫助他人，真正發(fā)揮個(gè)人的力量，讓他人感受到班級(jí)的溫暖。”通過(guò)開(kāi)展這種小組合作模式的實(shí)踐，教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念，真正從小組的角度入手進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正在本小組中幫助他人，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

總而言之，在開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師需要打開(kāi)思維，真正立足學(xué)生的生活，并結(jié)合他們狀況靈活開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中去感悟，去思考，去感知，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使他們形成正確價(jià)值觀，推動(dòng)班級(jí)管理走向新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁德權(quán).試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在班級(jí)管理中的作用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：113-114.