樊偉偉
摘要:隨著德育教育的不斷落實(shí)與推進(jìn),結(jié)合正值青春期的初中學(xué)生特點(diǎn),班主任的學(xué)生管理工作應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化。班主任作為班級(jí)管理工作的主要參與者,應(yīng)將德育教育的內(nèi)涵貫徹在班級(jí)管理工作當(dāng)中,堅(jiān)持立德樹人的基本原則,為初中教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境,全面奠定班級(jí)管理優(yōu)化的重要措施。針對(duì)班主任在班級(jí)管理工作中滲透的素質(zhì)教育而言,在執(zhí)行育人工作的同時(shí),老師應(yīng)端正工作態(tài)度,明確德育教育工作的理念,對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行不斷地優(yōu)化與調(diào)整,明確各位同學(xué)的性格與特點(diǎn),才能更準(zhǔn)確地完善德育工作。本文主要就優(yōu)化班級(jí)管理、踐行德育教育的相關(guān)內(nèi)容,落實(shí)初中德育工作進(jìn)行分析與思考。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;優(yōu)化調(diào)節(jié);德育教育;初中班主任
我國(guó)自古就十分重視德育教育工作,課堂作為落實(shí)德育教學(xué)工作的核心,應(yīng)充分發(fā)揮其主戰(zhàn)場(chǎng)作用,將德育工作與學(xué)生的教育研究工作進(jìn)行整合。經(jīng)過多年的演變,核心素養(yǎng)理念成為現(xiàn)代教育中德育教育的轉(zhuǎn)型,為了落實(shí)德育教育內(nèi)容,老師在日常工作當(dāng)中,要展示給學(xué)生最真實(shí)的一面,學(xué)生才愿意與老師推心置腹,更加真誠(chéng)地配合班級(jí)管理工作,深刻意識(shí)到德育工作的意義。德育工作對(duì)于班級(jí)管理工作而言,就像是一把開啟成功的法寶,為了提升班級(jí)管理工作的效率,需要全面落實(shí)德育教育的內(nèi)涵。
一、注重思政教學(xué),發(fā)揮主陣地作用
初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多科目,其中也包括思政課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),老師也要緊抓機(jī)會(huì)充分利用教學(xué)研究的場(chǎng)地,并將其作為主要研究陣地,更精準(zhǔn)地落實(shí)道德教育工作,為學(xué)生提供更豐富的思政教育知識(shí)。為了將德育工作更加有效地落實(shí),老師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通,形成合作的學(xué)習(xí)模式。發(fā)揮思政教學(xué)課堂主陣地的作用,更加理性的去看待學(xué)生存在的問題。步入青春期,一些學(xué)生難免會(huì)有情緒不自控,對(duì)于自身的約束與管理不夠穩(wěn)定。為了全面落實(shí)教學(xué)研究工作,充分落實(shí)德育工作,首先要從學(xué)生的心理活動(dòng)入手,幫助學(xué)生消除心理恐懼,適當(dāng)調(diào)整好心態(tài),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)研究,才能真正發(fā)揮德育教育的內(nèi)涵。老師可以采用游戲的模式,讓學(xué)生明確德育教育的科學(xué)依據(jù)。形成良好的互動(dòng)關(guān)系之后,學(xué)生懂得自我約束,更加堅(jiān)定地建設(shè)德育理想,才能合理地進(jìn)行教學(xué)研究。 強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究的結(jié)果滿足學(xué)生成長(zhǎng)的底線,老師可以拿出班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買相機(jī),讓班級(jí)同學(xué)輪流去發(fā)現(xiàn)身邊的美好,并拍攝下來張貼在教室里。發(fā)揮警醒作用才能更全面地投入到教學(xué)研究當(dāng)中。
二、堅(jiān)持言傳任教,發(fā)揮模范帶頭作用
班主任作為班級(jí)最重要的管理者之一,堅(jiān)持個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)教育充分發(fā)揮言傳身教的作用,為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到通過實(shí)踐來落實(shí)德育素質(zhì)教育的意義。班級(jí)管理工作效果的好壞,取決于老師的方法與學(xué)生的配合,只有方法得當(dāng)足夠合理,學(xué)生才會(huì)投入其中。因此,班級(jí)管理工作中老師要秉持良好的態(tài)度,嚴(yán)格約束自身的行為舉止,全面培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)。老師的言談舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響,為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的性格與品質(zhì),老師應(yīng)從身邊的點(diǎn)滴小事做起。比如,看到地面上有紙屑,自己彎腰撿起來,讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)工作的重要性,才會(huì)深深的投入其中,雖然老師和學(xué)生在班級(jí)管理工作中的角色不同,但兩者的職責(zé)是相同的。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì),老師應(yīng)發(fā)揮帶頭人的作用,在日常的活動(dòng)課可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)的公益活動(dòng),比如鏟除小廣告、去福利院探望老人等等,發(fā)揮教師的職業(yè)道德規(guī)范,為學(xué)生樹立良好的榜樣力量,才能更積極地提升學(xué)生參與積極的熱情。
三、以傾聽治愈德育,走近學(xué)生心靈
許多問題學(xué)生并不是有意而為之,可能是身心受到了傷害,或者心理有不可磨滅的傷痛,才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿投入到德育工作當(dāng)中。因此,老師應(yīng)放下班主任的權(quán)威身份,以朋友的身份出現(xiàn)才能走近學(xué)生的心靈。老師可以單獨(dú)帶學(xué)生到活動(dòng)教室,帶上兩三杯飲品,消除學(xué)生心理的恐懼,再以朋友的身份讓學(xué)生推心置腹的了解,學(xué)生的情緒才會(huì)穩(wěn)定下來。讓學(xué)生主動(dòng)地說出自己的顧慮,比我們被動(dòng)的詢問了解要輕松很多,效果也會(huì)好很多。假如,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,老師不應(yīng)該嚴(yán)格體罰學(xué)生,可以采用轉(zhuǎn)換身份的方式,讓學(xué)生成為那個(gè)被傷害的人,只有身臨其境地去感受,給學(xué)生留下更真實(shí)的印象,才能更充分地將德育教育進(jìn)行有效融合,切實(shí)地了解學(xué)生最真實(shí)的感受,充分發(fā)揮德育教育的內(nèi)涵,逐漸幫助學(xué)生融入初中生活,對(duì)于日后的高中生活有很深刻的幫助作用。
四、結(jié)語
隨著教育改革任務(wù)的不斷落實(shí),應(yīng)將德育工作貫穿在班級(jí)管理當(dāng)中。初中生活學(xué)生一直是班級(jí)的主角,老師作為最主要的領(lǐng)導(dǎo)者,需要堅(jiān)持以身作則的原則,為學(xué)生落實(shí)德育教育的內(nèi)涵,全面滲透班級(jí)管理與德育工作開展的優(yōu)勢(shì),才能協(xié)助班級(jí)工作更好地開展,為德育教學(xué)工作的落實(shí)提供良好的學(xué)習(xí)空間。
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