畢會芳

摘要：在當今經濟全球化、文化多元化的形勢下，我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨著危機和挑戰(zhàn)，保護和弘揚民族傳統(tǒng)文化迫在眉睫。對于新時期的初中生來說，學習、弘揚傳統(tǒng)文化也是一項重要的學習內容。本文基于如何在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化為研究課題，從營造文化情境，調動學生學習積極性、結合教材內容，探析傳統(tǒng)文化內涵、進行美術實踐，提升學生文化感知力等三個方面進行探究，希望為大家提供相關參考價值。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中美術;滲透方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-235

在隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，多元化的文化已經融入到人們的生活中，這給我們優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚帶來了挑戰(zhàn)。對于新時期的教師而言，通過教學活動，不僅要讓學生掌握本學科的學習能力，而且要將傳統(tǒng)文化教育融入學科當中，讓傳統(tǒng)文化教育貫穿課堂內外，通過理論與知識的學習，讓學生感受傳統(tǒng)文化的博大精深。初中美術教師要注重結合教學內容，對學生傳統(tǒng)文化教育，讓學生通過各種形式深刻感受傳統(tǒng)文化，在提高學生美術學習能力的同時，提高學生的藝術文化素養(yǎng)，提高學生保護、繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的意識。

一、營造文化情境，調動學生學習積極性

初中生年齡小，情感世界十分豐富，容易受外界氛圍影響，教師在傳統(tǒng)文化教育的過程中，要適當結合外部條件，來提高教育效果。多媒體是一種有效的教學手段，它功能強大，能呈現(xiàn)豐富的圖像、聲音和文本，融和了多種元素，受到了教師和學生的青睞，因此，初中美術教師可以利用多媒體，根據教學內容，營造良好的文化情境，為學生打造更為真實的文化氛圍，在此氛圍中，學生能對相關學習資源和教師講課的內容更加感興趣，從而能調動學生的學習積極性，使學生能進行高效的美術學習活動，得到更深刻的情感體驗，獲得更好的學習效果。例如，教師教學《關注身邊的美術遺存》一課，美術遺存是珍貴的中華傳統(tǒng)文化，具有重要的傳統(tǒng)文化教育意義。教師可以先用多媒體播放有關美術遺存的視頻，讓學生觀看。聲、圖、文營造了良好的文化情境，在此情境中，學生能有效提升文化體驗，調動學生學習積極性，使學生更加樂于學習美術、探究美術。同時，教師要提供相關語言講解，為學生全面分析美術遺存的藝術價值和歷史價值，提高學生保護、傳承傳統(tǒng)文化的意識，提高學生的文化遺存認識，并引導學生從自身做起，學會關注身邊的美術遺存，更加熱愛中華傳統(tǒng)文化。

二、結合教材內容，探析傳統(tǒng)文化內涵

教師進行傳統(tǒng)文化教育離不開教材，教材是教師教學的重要工具，是進行傳統(tǒng)文化教育的載體，初中生處于青春叛逆期，如果教師脫離了教材，只是單一的用語言對學生進行傳統(tǒng)文化教育，不僅過于單調，而且容易讓學生產生抗拒心理。因此，初中美術教師要認真研究教材，可以根據教材中的某一點，或是進行相關內容延伸，帶領學生探析其中的傳統(tǒng)文化，如此，既能充分激發(fā)學生的藝術思維，又能利于學生更好的學習到傳統(tǒng)文化知識，使教師更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的目的。例如，教師教學《面具的設計制作》一課，在課堂導入的時候，教師可以選取學生較為熟悉，而且具有典型意義的傳統(tǒng)京劇臉譜，吸引學生的注意力，讓學生欣賞，并通過展示多樣的面具與語言講述，讓學生了解與感受到面具的文化背景和藝術特點，同時，教師要針對京劇臉譜所代表的文化內涵進行全面講解，讓學生對其中的文化有深入了解，增強藝術文化素養(yǎng)，引導學生對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情，并認識到中國面具中的傳統(tǒng)文化內涵，使學生在受到藝術熏陶的同時，能提高傳統(tǒng)文化保護意識。

三、進行美術實踐，提升學生文化感知力

美術實踐活動不僅是美術教學的一部分，也是提升學生文化感知力的重要組成部分，無論是我們見到的藝用陶瓷、漆器工藝，還是剪紙、雕塑，這都是傳統(tǒng)文化的一部分，從目前的情況來看，如果這些技藝沒有得到很好的傳承，那么它們都會面臨失傳的危機。因此，在初中美術傳統(tǒng)文化的教育中，教師要結合教學內容，開展豐富多樣的美術實踐活動，讓學生掌握相關藝術技能，引導學生通過實際操作，切實理解其中的傳統(tǒng)文化內涵，增強藝術和文化感受力，利于學生更好的將傳統(tǒng)美術作品傳承下去。例如，教師教學《陶藝創(chuàng)作》一課，陶藝是一門以手工成型為主的造型藝術，蘊含著深厚的傳統(tǒng)藝術和文化內涵，教師先進行基礎知識教學，讓學生通過欣賞與學習，掌握陶藝成型的方法，然后，讓學生自己嘗試練習，獨立制作一件新穎、獨特、有文化內涵的陶藝作品。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生制作過程中的問題，并及時為學生提供幫助，使學生更好的掌握住陶藝制作的方法，同時，教師要引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，融入文化元素。通過陶藝制作，不僅能有效提高學生的美術實踐能力，而且能深化學生對陶藝文化的感知力，利于教師更高效的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標。

綜上所述，在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的探究過程中，通過營造文化情境，調動學生學習積極性、結合教材內容，探析傳統(tǒng)文化內涵、進行美術實踐，提升學生文化感知力等三方面的研究，能有效提高學生的藝術文化涵養(yǎng)，使美術教學效果得到很好的優(yōu)化。因此，在如今的初中美術教學中，教師要認識到在學科教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并根據實際，制定有效的教學策略，使學生在豐富的美術課堂中擴展視野，增強傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的意識，讓初中美術教學更有價值。

參考文獻

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[2]劉志俊.初中美術教學中的傳統(tǒng)文化浸潤教育[J].知識窗（教師版），2017（08）：78.