靳慶魯　朱凱　曾慶生

摘 要：培養(yǎng)時代和社會需要的高層次人才是高校的重要使命。面對數(shù)智時代給會計教育帶來的挑戰(zhàn)和機遇，上海財經(jīng)大學會計學院積極開展以智能化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心的教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設，以國際化、本土化和專業(yè)化引領智能化發(fā)展，逐步探索出一條富含上財特色的“國際化、本土化、專業(yè)化、智能化”四化一體的會計與財務人才培養(yǎng)模式。本文主要介紹上海財經(jīng)大學會計學院進行智能化教學改革的構(gòu)建思路、方案舉措和實施成效，為數(shù)智時代財會人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關鍵詞：數(shù)智時代;會計教育;人才培養(yǎng);教學改革

一、引言

近年來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，世界進入以信息產(chǎn)業(yè)為主導的經(jīng)濟發(fā)展時期，數(shù)字經(jīng)濟成為引領經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的融合發(fā)展深刻改變了各行各業(yè)的工作模式，會計行業(yè)也深受影響。財政部在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確要求廣大會計人員“密切關注大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’發(fā)展對會計工作的影響”[1]。上海國家會計學院發(fā)起的“影響會計從業(yè)人員的十大技術”評選活動結(jié)果顯示，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術自2017年均位列影響會計從業(yè)人員的十大技術之中[2]。各項數(shù)字化技術的應用促使企業(yè)處理數(shù)據(jù)的數(shù)量、質(zhì)量和速度大幅度躍升，進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型在各行各業(yè)的深入推進，中國勞動力市場面臨勞動者數(shù)字化素養(yǎng)和技能不足、數(shù)字化人才嚴重短缺等問題，尤其是“高、精、尖”數(shù)字人才較為稀缺[3]。

具體到會計與財務行業(yè)，根據(jù)上海財經(jīng)大學會計與財務研究院、用友網(wǎng)絡科技股份有限公司等持續(xù)對智聯(lián)招聘網(wǎng)上海不同級別財會崗位職責需求（2019—2020）前20位關鍵詞信息數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)不論是財務總監(jiān)、財務經(jīng)理及以上崗位還是普通財務崗位，“崗位職責”都出現(xiàn)了對“數(shù)據(jù)能力”的一致要求。人才培養(yǎng)是大學的本質(zhì)職能，培養(yǎng)時代和社會需要的高層次人才是高校的重要使命。為了響應社會經(jīng)濟、商業(yè)模式和企業(yè)管理深度變革對專業(yè)型、復合型高素質(zhì)數(shù)字人才的需求，國務院出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部門出臺《關于“雙一流”建設高校促進學科融合加快人工智能領域研究生培養(yǎng)的若干意見》等若干深度數(shù)字變革下教育發(fā)展的指導性文件，鼓勵高校加強構(gòu)建基礎理論人才與“人工智能+ X”復合型人才并重的培養(yǎng)體系，為教育界培育滿足數(shù)字經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)、高水平人才指明了方向。

在社會需求和國家政策的推動下，上海財經(jīng)大學會計學院（以下簡稱“會計學院”）秉承“慎思明辨、敢為人先”的精神，開啟謀劃新一輪教學改革。作為中國會計教育的先行者，會計學院早已將求變創(chuàng)新的基因深深根植在學科百年的發(fā)展歷程中。自20世紀80年代，會計學院基于經(jīng)濟發(fā)展需要和國際會計學科發(fā)展的新潮流，以課程改革為突破口，開始首輪全新的中國會計人才培養(yǎng)改革探索。在隨后的發(fā)展歷程中，會計學院及時把握中國經(jīng)濟環(huán)境形勢和行業(yè)變化趨勢，立足中國本土商業(yè)實踐需要，基于學科自身特色，陸續(xù)完成四輪教學改革，逐步探索出一條“國際化、本土化、專業(yè)化”的一流財會人才培養(yǎng)路徑，并連續(xù)七屆榮獲國家級教學成果獎二等獎。面對會計教育發(fā)展的新技術環(huán)境，在長期會計信息化課程改革積淀的基礎上，會計學院圍繞深度數(shù)字變革下“會計教育要培養(yǎng)什么樣的人”“什么樣的課程、師資和教學條件能夠培養(yǎng)出市場需要的人才”等問題展開思考，開啟了新一輪以智能化財會人才培養(yǎng)為核心的教學改革謀劃。本文將詳細介紹會計學院積極汲取數(shù)智時代力量，探索數(shù)智化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)“上財模式”的構(gòu)建思路、方案舉措和實施成效。

二、構(gòu)建思路

1.組織開展專題調(diào)研

在“理論學習、洞悉實踐、學習借鑒”的研究思路指導下，借助中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會的平臺，聯(lián)合會計信息化應用領域的校外專家力量，組建了會計智能化教學指導小組（以下簡稱“專項工作小組”）。

專項工作小組以“了解智能化的相關理論和應用，判斷其對會計學科高等教育的影響以及會計學本科和研究生教育如何應對上述挑戰(zhàn)”為目標，通過企業(yè)調(diào)研、兄弟院?？疾?、職業(yè)會計師團體合作、走進實務講座分享等多種方式開展專項調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、財務云、電子發(fā)票等信息技術在會計行業(yè)的應用導致業(yè)務運營和提供服務的方式發(fā)生根本性變化，大量重復的、低附加值的、結(jié)構(gòu)化的工作正在被財務機器人替代，業(yè)務流程越來越數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，會計由僅是事后監(jiān)督轉(zhuǎn)向事前預測、事中控制和事后監(jiān)督的綜合體，在幫助企業(yè)運營、支持戰(zhàn)略決策和實現(xiàn)價值創(chuàng)造方面發(fā)揮越來越重要的

作用。

2.多方借鑒廣泛探討

為保證改革方案的科學性、精準性和引領性，專項工作小組堅持國際視野，對標國內(nèi)一流，利用互聯(lián)網(wǎng)對北京大學、清華大學、復旦大學、麻省理工學院、斯坦福大學、哈佛大學等近20所國內(nèi)外頂尖高校的課程進行檢索，將相關的課程內(nèi)容、開課院系、面向?qū)ο蟮冗M行系統(tǒng)的整理，總結(jié)世界一流高校人才培養(yǎng)的課程特點。分析發(fā)現(xiàn)，國外一流高校在大學階段都很重視學生思維能力的培養(yǎng)，在開始階段注重通識教育，開設的課程大部分包括數(shù)學、寫作、技術類課程，各類信息技術的學科課程融進學校的公共課程中供各個專業(yè)學生選課，大學后半階段開始專業(yè)大方向的培養(yǎng)。國內(nèi)高校主要通過與企業(yè)建立產(chǎn)學研合作平臺，積極引進具有計算機、數(shù)學、物理等跨學科背景的師資，將有關智能化方面的技術課程加入專業(yè)的培養(yǎng)方案中，進行智能化財會人才的培養(yǎng)。此外，專項工作小組還對兄弟院校的教師和學生開展了會計專業(yè)教學情況的問卷調(diào)查，以尋找自身培養(yǎng)計劃存在的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前的教學中雖然存在一定的會計場景，但仍普遍缺乏模型化（抽象及量化）、系統(tǒng)化（層級及優(yōu)化）、計算機實現(xiàn)（工科思維）等方面的內(nèi)容，無法實現(xiàn)技術和專業(yè)的緊密融合。此外，會計學院多次邀請德勤、正保教育、新道科技等實務界專家召開座談會、研討會等，探討現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系存在的不足及改進方向。

3.重塑人才培養(yǎng)目標

通過對智能化相關理論和應用的學習以及調(diào)研結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術應用促使會計環(huán)境發(fā)生顯著的變化。技術加持下信息化的不斷升級促進了會計從核算、監(jiān)督基本職能逐漸向管理職能及其他派生職能擴展[4]，具體而言，會計的職能范圍從傳統(tǒng)的算賬、記賬、編報拓展到價值管理、資本運營、風險管控、戰(zhàn)略決策等，未來需要更多的是將業(yè)務信息和會計核算相結(jié)合，能夠針對特定的經(jīng)濟環(huán)境和行業(yè)發(fā)展趨勢，運用大量的財務與非財務數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行深度分析，以服務企業(yè)的管理和決策，助力企業(yè)價值提升的高水平、復合型人才，這樣才能夠長久持續(xù)發(fā)展而不會被機器人取代。而我們之前培養(yǎng)的人才與數(shù)智時代企業(yè)發(fā)展需要還有一定的差距，因而必須重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標，尤其應當凸顯會計專業(yè)人才所具備能力的不可替代性。

那么什么樣的會計人才是不可替代的呢？如果說數(shù)智時代和會計碰撞，就像新大陸產(chǎn)生時的板塊碰撞，將會計工作者分為會計信息系統(tǒng)的駕馭者、使用者，會計信息運行規(guī)則的設計者、研發(fā)者，會計行業(yè)發(fā)展的預測者、領導者，深耕會計學科最精深領域的研究者，那么后兩者才應是著重要培養(yǎng)的數(shù)智時代財會人才。在業(yè)財稅一體化深度融合中，能夠用財會專業(yè)知識、數(shù)據(jù)整合、分析、預判等能力引領業(yè)務發(fā)展、商業(yè)變革，基于真實的場景和行業(yè)發(fā)展趨勢所表現(xiàn)出的復合知識基礎、分析預判、決策優(yōu)化和戰(zhàn)略思維是機器不可能取代的。

基于此，會計學院在以往人才培養(yǎng)的基礎上，以國際化、本土化和專業(yè)化引領智能化發(fā)展，其中國際化為智能化提供全球視野和師資隊伍，本土化為智能化提供中國實踐和本土情景，專業(yè)化為智能化提供專業(yè)內(nèi)核和學科根基，以智能化賦能國際化、本土化和專業(yè)化，注重塑造學生的智能戰(zhàn)略思維。因此數(shù)智時代財會人才培養(yǎng)目標定義為：致力于培養(yǎng)專通結(jié)合、具有戰(zhàn)略遠見和國際視野、精通會計學科相關知識和應用能力、深諳中國商業(yè)實踐與引領商業(yè)變革的創(chuàng)新型高端會計與財務管理人才。

三、方案舉措

數(shù)智時代財會人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)歸根到底是“怎么培養(yǎng)人”的路徑選擇。為此會計學院提出“以教學培養(yǎng)思維，以平臺訓練思維”的綜合教學模式，通過重組課程體系、深化平臺建設、組建師資團隊、拓展實踐場景等舉措促進智能化教學改革的成熟落地，為數(shù)智化時代“如何培養(yǎng)人”提供一份“上財答卷”。

1.數(shù)智賦能，重構(gòu)智能化課程體系

為適應智能化環(huán)境對人才的新要求，會計學院采用“大手術”+“小微創(chuàng)”相結(jié)合的模式重構(gòu)了適合中國特色經(jīng)濟社會發(fā)展的新型財會專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。依托學校通識課程建設，在培養(yǎng)方案中大幅度提高通識課程的比例，特別是戰(zhàn)略管理和信息系統(tǒng)相關的課程;同時對專業(yè)課程進行優(yōu)化，依據(jù)智能化環(huán)境下會計人員面對的不同商業(yè)決策場景，設置模塊化的專業(yè)方向課程，形成以通識課程為基礎，以戰(zhàn)略管理為引領，以信息系統(tǒng)為支持，以會計專業(yè)課程為核心的“專通結(jié)合”課程體系，實現(xiàn)戰(zhàn)略思維、智能化應用和專業(yè)課程教學的有機融合。

“大手術”具體而言是指，本科層面，將財務管理專業(yè)調(diào)整為財務管理（智能化）專業(yè);研究生層面，在全日制會計碩士（會計理論與實務方向）新設“會計與智能化方向”，成體系地培養(yǎng)技術環(huán)境下的會計+大數(shù)據(jù)、會計+人工智能的多元化、高水平人才。在課程設置上，財務管理（智能化）專業(yè)開設“程序語言”“SQL數(shù)據(jù)庫基礎”“商務數(shù)據(jù)分析”“會計信息系統(tǒng)”“決策與優(yōu)化”“財務建?！薄按髷?shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘”等課程，大力培養(yǎng)學生在智能化環(huán)境下的數(shù)據(jù)處理、財務分析和決策能力。研究生層面，開設“Python程序語言”“數(shù)據(jù)庫管理及應用”“大數(shù)據(jù)與商務智能”“新興市場商業(yè)模式及治理”“商務數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)與會計研究方法”“Python 在會計審計中的應用”等課程，不斷提升研究生的人工智能、大數(shù)據(jù)處理能力，及其在會計財務領域深度應用的能力。

另外，在新增財務管理（智能化）和會計碩士“會計與智能化方向”項目的同時，會計學院也不斷優(yōu)化會計學、會計碩士（包括全日制和非全日制）等其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)課程體系。進一步精簡、提煉傳統(tǒng)會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)核心課程，增加“商務數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)與會計研究方法”等智能化技術與會計財務專業(yè)知識融合應用的課程，根據(jù)項目培養(yǎng)目標和定位有針對性地嵌入戰(zhàn)略管理和信息系統(tǒng)相關的課程，例如“會計與證券法務”方向著重對會計信息的披露風險進行分類梳理和量化預估等，“會計與公司財務”方向著重智能化會計信息系統(tǒng)流程管理與設計等，“會計與資本市場”方向注重利用數(shù)據(jù)分析為公司追蹤市場中有價值的信息流動路徑和網(wǎng)絡等。依據(jù)智能化環(huán)境下財會人員面對的不同商業(yè)決策場景，設置模塊化的專業(yè)方向課程，不斷提升學生解決復雜問題的能力，此為“小微創(chuàng)”。

2.融合創(chuàng)新，打造智能化教學平臺

為有效培養(yǎng)和提升學生信息分析能力、系統(tǒng)構(gòu)建能力和專業(yè)判斷能力，會計學院積極打造智能化實驗教學平臺，構(gòu)造多元智能化的商業(yè)場景，模擬記錄學生真實信息運用和決策過程。平臺以資源管理和模塊化課程的管理為基礎，師生可以在線實現(xiàn)資源管理共享、課程信息發(fā)布、實驗報告（作業(yè)）管理等，通過將專業(yè)知識和商業(yè)實踐場景進行融合，實現(xiàn)智慧的“教”和“學”。

會計學院高度重視智能化實驗教學環(huán)境的創(chuàng)建。在20世紀90年代配合財政部企業(yè)推廣應用會計電算化工作要求成立“會計與財務實驗室”的基礎上，現(xiàn)已建成“會計與財務基礎實驗室”“會計與財務決策模擬實驗室”“財務共享服務模擬實驗室”“財務大數(shù)據(jù)分析實驗室”“XBRL教學及應用研究實驗室”“審計數(shù)據(jù)分析實驗室”等子實驗室，搭建起以CESIM全球戰(zhàn)略和企業(yè)運營模擬平臺、i實習平臺、Oracle Hyperion商務智能系統(tǒng)、XBRL應用系統(tǒng)、在線教學云平臺、Arbutus專業(yè)審計數(shù)據(jù)分析平臺等為主體的會計與財務教學模擬平臺及財務共享實驗室，為學生提供基礎實驗和企業(yè)實務應用模擬教學環(huán)境，幫助學生充分了解行業(yè)資訊和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，不斷提高學生理論聯(lián)系實踐解決復雜問題的能力。

此外，會計學院積極運用數(shù)字化技術打造信息化實驗教學新模式?，F(xiàn)已成功研發(fā)“智慧選導系統(tǒng)”“論文評審系統(tǒng)”“學生信息管理系統(tǒng)”等，實現(xiàn)了導師雙向選擇、論文評審、績效考核、教學數(shù)據(jù)采集、學情追蹤反饋等，有效提升了教師精準教學能力，提高了教學管理效率。同時，會計學院協(xié)同新道科技股份有限公司、用友網(wǎng)絡科技股份有限公司合作建設“智能財務實驗室”，進一步升級可視化技術環(huán)境，打造全新“網(wǎng)+端”智能化實驗教學新模式，實現(xiàn)授課、問題式教學（Problem-Based Learning，簡稱 PBL）、小組合作學習（Team-Based Learning，簡稱 TBL）融于一體，不斷激發(fā)學生興趣和提升學生學習積極性，全面提升學生的綜合專業(yè)能力，有效推進了智能化教學改革教學方法的應用與創(chuàng)新。

3.引培結(jié)合，組建智能化師資團隊

為適應深度數(shù)字變革時代培養(yǎng)學生的新要求，會計學院主要依托教育部人文社科重點研究基地“會計與財務研究院”和教育部、國家外專局高等學校學科創(chuàng)新引智計劃“會計改革與發(fā)展學科創(chuàng)新引智基地”，采用持續(xù)柔性引進和本土培養(yǎng)相結(jié)合的方式，逐步打造一批具備深度數(shù)字化思維、掌握相關前沿理論和方法的一流的智能化師資隊伍，推動深度數(shù)字化變革背景下財會相關課程的建設和教學。

我們常常把會計學院智能化師資團隊建設比喻成是一個從“輸血”到“造血”協(xié)同發(fā)展的過程。在智能化教學改革開始之初，主要是發(fā)揮學校多學科相互滲透、相互支撐的學科群優(yōu)勢，充分利用學校的通識教育課程以及在培養(yǎng)計劃中引入兄弟學院信息技術相關優(yōu)質(zhì)課程，借助學校信息管理與工程學院、統(tǒng)計與管理學院等院系的信息化方面的師資，培養(yǎng)學生的編程、建模、算法等交叉學科思維和智能化軟件應用能力。隨著智能化教學改革的逐漸深入，會計學院越來越強烈地意識到要想培養(yǎng)智能化環(huán)境下既掌握核心會計學和財務管理專業(yè)知識，又能靈活運用智能化相關數(shù)據(jù)技術解決會計與財務管理問題，并進行管理決策的新型復合型人才，首先要有具有數(shù)字化技術和財會專業(yè)背景的復合型師資，這樣才能更好更快地實現(xiàn)專業(yè)與智能技術真正地融合。

基于此，近年來會計學院在師資的增量和存量上積極布局和精心謀劃。一方面在新進教師的招聘中，突出對跨學科專業(yè)背景的要求，先后從英屬哥倫比亞大學、中國人民大學等海內(nèi)外知名大學招收具有大數(shù)據(jù)、會計信息化等復合學科背景的高素質(zhì)博士擔任學院教師。另一方面大力鼓勵本院長期深耕會計信息化、知識管理與商務智能、社交大數(shù)據(jù)等專業(yè)領域的存量教師和擁有跨學科復合背景的師資相融合，引導教師組建智能化交叉學科的課程組，鼓勵教師發(fā)揮各自特長，專注于智能化背景下相關課程的建設和教學。同時會計學院面向國際，引進一批世界著名高校的專家學者作為特聘教授，每年在會計學院常駐一至兩月，通過暑期國際課程，開設講座，開展合作研究與交流等多種方式向全院教師介紹國際上會計和信息化領域的最近進展，不斷在全院教師之中厚植智能化、信息化素養(yǎng)和培育教師應用數(shù)字化技術解決實際教學問題的能力。

4.校企聯(lián)動，拓展智能化實踐場景

會計學科不僅是信息系統(tǒng)，同時也是管理系統(tǒng)和社會系統(tǒng)，兼具技術屬性和社會屬性[5]，其獨特的學科魅力在于知識的運用是在大量的、真實的商業(yè)場景中，為企業(yè)運營風險監(jiān)控、生產(chǎn)效率提高和提升市場競爭力等方面提供支持。為幫助學生高質(zhì)量體驗智能化環(huán)境，深入了解前瞻性和創(chuàng)新性戰(zhàn)略思維對企業(yè)運營及會計財務活動的重要意義，會計學院積極通過“共建實習基地、聯(lián)合研發(fā)課程、組織商業(yè)大賽、開展實務講座”等方式拓展智能化實踐場景，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力、綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生行業(yè)視野和戰(zhàn)略思維。

共建實習基地。會計學院利用豐富的校友資源，積極與各行業(yè)已實現(xiàn)高度信息化、數(shù)字化變革的頭部企業(yè)共建學生實習實踐基地。目前已和安永華明會計師事務所、復興財務共享服務中心、順豐速運集團有限公司、上海中心大廈建設發(fā)展有限公司等22家國際知名企業(yè)建立了合作關系，通過企業(yè)參訪，實習實踐等形式，將課堂搬到企業(yè)中，由企業(yè)資深經(jīng)理人、行業(yè)領導者在企業(yè)內(nèi)部，針對真實企業(yè)環(huán)境和運營情況開展全真實景教學。

聯(lián)合研發(fā)課程。會計學院積極與本土頂尖計算機軟件系統(tǒng)及產(chǎn)品研發(fā)、大數(shù)據(jù)供應商及擅長數(shù)據(jù)挖掘、建模和分析的公司合作共建課程，深化數(shù)字技術與實踐商業(yè)場景的融合，先后與浪潮集團、普聯(lián)軟件股份有限公司、上海吉貝克信息技術有限公司、Arbutus 等企業(yè)合作完成“財務共享服務”“XBRL：理論與應用”

“審計數(shù)據(jù)分析”等多門校企合作共建課程。

組織商業(yè)大賽。會計學院還積極持續(xù)性組織開展普華永道杯“決戰(zhàn)24H”商業(yè)挑戰(zhàn)賽、Eagle雛鷹杯、MPAcc案例大賽等多場賽事活動，為同學們提供多樣的商業(yè)實戰(zhàn)平臺，以賽促學、以賽促建、以賽促教，切實提高學生智能化環(huán)境下團結(jié)合作分析問題、解決問題的能力。

開展實務講座。會計學院聘請國際四大會計師事務所、ACCA華中區(qū)專家指導小組和中國智庫等全國各領域精英擔任職業(yè)導師，積極開展“走進實務講座”“英財大視野”等實踐講座，為學生提供近距離與行業(yè)引領者溝通和交流的機會，從實務視角為學生解讀數(shù)字時代企業(yè)財務如何“?！敝袑ぁ皺C”，從而不斷提升學生的業(yè)務洞察力和職業(yè)發(fā)展能力。

四、實施成效

在師生的共同努力下，在“國際化、本土化、專業(yè)化”人才培養(yǎng)的基礎上，會計學院在全國高校中較早開展了以智能化環(huán)境下戰(zhàn)略型高端財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心的教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設，以國際化、本土化和專業(yè)化引領智能化發(fā)展，逐步探索出一條富含上財特色的“國際化、本土化、專業(yè)化、智能化”四化一體的一流卓越會計與財務人才培養(yǎng)模式[6]。在人才培養(yǎng)、教育教學、科學研究和社會服務等方面均獲得了顯著提升。

1.學生綜合能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲認可

會計學院智能化教學改革的各項舉措有效提升了學生應對深度數(shù)字變革時代的綜合能力。學生自發(fā)將自身發(fā)展與國家戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需求結(jié)合，積極利用與國內(nèi)外知名企業(yè)搭建的實習基地平臺，在學習和實踐中探索學科理論和應用前沿領域，掃除自己的認知盲點和知識誤區(qū)，有效提升自己的跨學科交叉思維、數(shù)字化分析應用能力和市場競爭力。

在就業(yè)實踐方面，會計學院實習實踐基地每年接收的實習人數(shù)占學生總數(shù)的一半左右，90%以上的學生能獲得留任工作，其中在注重戰(zhàn)略創(chuàng)新思維和綜合分析能力崗位留任的學生占70%左右。學生勇于在以“跨學科綜合應用能力、前瞻性思維和創(chuàng)造性思維”為導向的各類競賽中檢驗和提升自己，近5年，在全國大學生數(shù)學建模大賽、計算機設計大賽、商業(yè)挑戰(zhàn)賽、案例分析大賽等各類競賽中屢獲佳績，榮獲省部級及以上獎項70余項，學生運用數(shù)字化技術分析和解決實踐問題的能力和水平得到了賽事主辦單位和用人單位的高度認可。在求學深造方面，學生所具備的數(shù)智化環(huán)境下的綜合能力得到了國際知名大學的肯定，優(yōu)秀本科畢業(yè)生可優(yōu)先被新加坡管理大學會計碩士項目（大數(shù)據(jù)方向）錄取，并提前一年赴該校就讀，從而可縮短學制一年。

2.優(yōu)質(zhì)教學資源共享，引領和示范效應顯著

會計學院依托智能化教學改革，積極構(gòu)建基于技術變革和數(shù)字資源人才培養(yǎng)的新模式，凝練和形成了一批以智能化人才培養(yǎng)為核心內(nèi)容的育人成果。2018年，“智能化環(huán)境下戰(zhàn)略型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新”獲得高等教育國家級教學成果一等獎，實現(xiàn)了上海財經(jīng)大學國家級教學成果獎一等獎零的突破;同年“‘一新領變’——深度數(shù)字變革下會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系創(chuàng)新”獲得中國學位與研究生教育學會研究生教育成果二等獎。2019年，會計學和財務管理專業(yè)雙雙入選教育部首批一流專業(yè)建設點。會計學和財務管理的學科影響力顯著提升。

會計學院智能化優(yōu)質(zhì)教學資源分享主要通過“走出去”和“請進來”兩種戰(zhàn)略。一方面，會計學院教師平均每年受邀作為演講嘉賓參加至少5場次全國教學研討會，向與會嘉賓介紹包括大數(shù)據(jù)審計教學經(jīng)驗、商業(yè)戰(zhàn)略模擬課程教學經(jīng)驗、智能化環(huán)境下的會計教學探索和改革經(jīng)驗等方面內(nèi)容。協(xié)同復旦附中浦東分校等優(yōu)質(zhì)高中合作開展大商科通識教育，每年通過邀請高中生“走進大學”，鼓勵大學教授“走進中學”，為中學生開設大學系列銜接課程和開展主題講座等形式，發(fā)揮高校智庫育人優(yōu)勢，有效提升了新時代青年的財經(jīng)素養(yǎng)。另一方面，會計學院主辦和承辦“第十六屆全國會計信息化年會”“2019可拓展商業(yè)報告語言國際會議”“會計智能化教育改革論壇”等學術會議，向海內(nèi)外教育同行展示數(shù)智化教學改革的經(jīng)驗和成果。此外會計學院每年通過“優(yōu)秀大學生夏令營”“研究生暑期學?！钡软椖繛閬碜匀珖鞯馗咝W子開展“數(shù)智化時代的財務轉(zhuǎn)型和價值創(chuàng)造”等主題公益講座，每年惠及170余人。近五年來，會計學院智能化教學改革吸引了廈門大學、暨南大學、西南財經(jīng)大學、上海對外經(jīng)貿(mào)大學、哈爾濱師范大學、廣東外語外貿(mào)大學等近20所兄弟高校前來調(diào)研參訪，惠及全國各層級財經(jīng)院校專業(yè)教師超過千人次。

會計學院智能化教學改革所取得的成果獲得了廣泛贊譽和肯定。新華社、中國會計報、新理財?shù)?0余家主流媒體分別以“‘產(chǎn)學研用’培育數(shù)智化財務人才”“培育智能化時代下的新型會計人才”“XBRL的數(shù)據(jù)解鎖功能”等為題對會計學院智能化教學改革情況進行報道。榮獲“2021商業(yè)創(chuàng)新最佳實踐”獎，該獎項共有百家來自不同行業(yè)、不同地域的企事業(yè)單位參評，會計學院是38家獲獎單位中唯一一家教學單位。此外，上海財經(jīng)大學和會計學院官微官網(wǎng)推送會計學院智能化教學改革相關專題推文40余篇，累計閱讀量達到4萬多次，顯著擴大了會計學院智能化教學改革的影響力。

3.產(chǎn)學研合作深化，社會服務效能增強

會計學院緊抓數(shù)智時代發(fā)展機遇，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和國際學術前沿，發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢，不斷通過會計大數(shù)據(jù)領域的科研與社會服務創(chuàng)新實現(xiàn)面向政府、企業(yè)、高校等多個對象社會服務能力的提升。

利用專業(yè)知識解決重大理論與實踐問題，為相關部門決策提供參考。立足數(shù)智化時代企業(yè)運營的新情境，研究互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)的財務行為與治理特征，探討技術變革對會計財務、公司治理和決策等公司管理行為的影響，獲得與智能化相關的國家級科研項目12項（其中國家自然科學基金重點項目2項、重大研究計劃培育項目1項）、省部級及重要橫向科研項目20余項。對接財政部、教育部、上海市教育委員會等政府部門，組織開展包括企業(yè)稅費負擔、可擴展商業(yè)報告語言、企業(yè)會計準則、會計信息數(shù)據(jù)交換標準制定和會計法修訂等國家重大財經(jīng)問題研究，提交資政反饋，8項研究成果得到有關領導高度重視或被納入決策參考。

不斷提高成果轉(zhuǎn)化，促進中國企業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換。與企業(yè)共建會計與財務大數(shù)據(jù)研究中心、智能化教學改革研究中心等機構(gòu)，合作開展課題研究，會計學院多位教師被企業(yè)聘為顧問專家，為企業(yè)發(fā)展中的問題提供意見和建議;協(xié)同四川長虹、南方電網(wǎng)、順豐集團等10余家企業(yè)，完成財務共享中心構(gòu)建、大數(shù)據(jù)智能化審計模式建設、金融大數(shù)據(jù)挖掘等合作;連續(xù)三年發(fā)布《A股上市公司企業(yè)社會責任報告研究》，引起社會廣泛關注并獲得高度評價。

研發(fā)智能化教學產(chǎn)品，打造會計學院智能化育人品牌。聯(lián)合浪潮集團面向市場發(fā)布國內(nèi)首款財務共享教學沙盤，獲得國家軟件著作權(quán)、設計專利3項，合作出版配套教材《財務共享服務沙盤模擬教程》和《財務共享實訓教程》，引起了企業(yè)、高校和社會培訓機構(gòu)的高度關注，研發(fā)的“上財-用友新道i實習”智能化和個性化的學習平臺、國內(nèi)高校首個定制化“XBRL應用教學平臺”等，在國內(nèi)高校教學平臺得到廣泛應用。

五、展望

進行數(shù)智化時代財會人才培養(yǎng)教學改革是會計學院在長期人才培養(yǎng)改革經(jīng)驗積淀和全球信息技術迅猛發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境的共同推動下啟動的。面向瞬息萬變的數(shù)字變革藍海，會計學院順時而動，主動而為，堅守培養(yǎng)人才初心，遵循人才成長規(guī)律和學科發(fā)展規(guī)律，精準定位數(shù)智時代財會人才培養(yǎng)的目標，精心制定人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措，重塑了數(shù)智化時代人才培養(yǎng)理念，形成了“國際化、本土化、專業(yè)化、智能化”融合發(fā)展的人才培養(yǎng)“上財模式”，實現(xiàn)了“教學促進科研，科研反哺教學，學術帶動服務”的良性循環(huán)，顯著提升了會計學院人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和社會服務效能。

智能化教學改革是一個循序漸進不斷優(yōu)化和完善的過程。未來，會計學院將持續(xù)跟蹤數(shù)智時代的最新發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟時代對財會專業(yè)人才的最新需求，在智能化師資建設、課程融合和國際合作等方面持續(xù)努力，不斷深化智能化教學改革。

第一，繼續(xù)引進和培養(yǎng)具有數(shù)字化技術和財會復合知識背景的專業(yè)教師，提升教師數(shù)字化育人能力。一方面，通過復合知識背景教師的“擴招”繼續(xù)壯大會計學院智能化師資力量，另一方面持續(xù)加強全院教師數(shù)智化意識和能力的培養(yǎng)，更好地保障智能化教學改革的持續(xù)深入推進。

第二，不斷優(yōu)化智能化課程體系和加強課程內(nèi)容的融合，提升學生面對不確定性環(huán)境解決問題的能力。一方面繼續(xù)精煉會計學與財務管理專業(yè)核心課程，同時加強決策與優(yōu)化、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等智能化課程體系建設，實現(xiàn)專業(yè)能力和智能化能力的有機融合。另一方面，加強專業(yè)核心課程與數(shù)智技術應用場景的融合，開發(fā)包括慕課、實驗、理論、實踐、案例、場景等環(huán)節(jié)相互融合的新型專業(yè)核心課程，持續(xù)提升學生智能化場景下的應用能力。

第三，積極拓展和深化與國際一流教學研究機構(gòu)及國際行業(yè)協(xié)會組織在智能化方面的合作，擴大學科影響力。一方面積極借鑒國際一流數(shù)字人才培養(yǎng)模式，建立協(xié)同育人機制;另一方面，與ACCA， ICAEW、澳洲會計師公會等行業(yè)協(xié)會開展項目合作、課程共建等，共享智能化教學改革的經(jīng)驗和成果。

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[責任編輯：周 楊]

靳慶魯，上海財經(jīng)大學會計學院院長，教授;朱 凱，上海財經(jīng)大學會計學院副院長，教授;

曾慶生，上海財經(jīng)大學會計學院副院長，教授。