李 娟，張 鯤，劉 軒

（1. 陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710119；2. 北京體育大學(xué)中國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100084）

校園足球活動(dòng)開展以來，受到了社會(huì)的高度關(guān)注，2015年通過的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》使校園足球上升為國(guó)家教育、體育發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容，其內(nèi)容可以概括為“足球影響人”“人影響足球”2個(gè)層面。校園足球特色學(xué)校是在國(guó)家政策引導(dǎo)下，對(duì)足球和體育教育改革，以任務(wù)作為主導(dǎo)的政策化特色，是自上而下的建設(shè)取向。本文通過研究足球特色學(xué)校內(nèi)學(xué)生的足球認(rèn)知情況，了解其對(duì)足球知識(shí)技能的掌握程度以及影響其足球認(rèn)知的因素，并給出合理建議，以期提高足球特色學(xué)校學(xué)生的足球認(rèn)知水平，為我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以足球特色學(xué)校學(xué)生的足球認(rèn)知水平為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中以“足球特色學(xué)?！薄皩W(xué)生” “足球認(rèn)知水平”“校園足球”為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)；在圖書館查詢相關(guān)書籍，收集與足球認(rèn)知有關(guān)的資料，為本文研究提供相關(guān)的理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法問卷設(shè)計(jì)了4個(gè)部分，分別是：足球知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)獲取途徑；技能掌握；參與頻率、目的和途徑；觀賞頻率和目的。對(duì)近年來足球特色學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，實(shí)際回收178份（普通學(xué)生90份，校隊(duì)成員88份），回收率為89%，其中有效問卷163份（普通學(xué)生82份，校隊(duì)成員81份），有效率為92%。

1.2.3 訪談法以學(xué)校開展校園足球而制定的組織管理、競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)制度，投入的人力和物力，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球的態(tài)度等為訪談內(nèi)容，對(duì)相關(guān)校園足球?qū)＜疫M(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用ExceL 2007對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生足球認(rèn)知水平的現(xiàn)狀

2.1.1 足球知識(shí)足球知識(shí)了解情況可以反映學(xué)生的足球知識(shí)素養(yǎng)和了解知識(shí)的途徑。表1顯示，校隊(duì)球員中知道足球運(yùn)動(dòng)起源、足球競(jìng)賽陣型、了解5個(gè)以上足球俱樂部的人數(shù)多于普通學(xué)生，了解途徑主要是體育課、影視、朋友介紹；而普通學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是體育課，但知識(shí)水平的提升效果不明顯。造成知識(shí)差異的原因與學(xué)生自身興趣、教師授課內(nèi)容、家庭足球素養(yǎng)等有關(guān)。

表1 學(xué)生足球知識(shí)情況調(diào)查表

2.1.2 足球技能足球技能掌握情況可以反映學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作名稱的了解情況與動(dòng)作技術(shù)的掌握情況，同時(shí)還可以反映學(xué)生身體素質(zhì)以及教師的教學(xué)水平等。表2顯示，校隊(duì)球員了解5個(gè)以上足球技術(shù)概念和掌握5個(gè)以上足球技能的比例明顯多于普通學(xué)生，并且足球技術(shù)水平整體高于普通學(xué)生。造成差異的原因與學(xué)生自身素質(zhì)、訓(xùn)練內(nèi)容安排等有關(guān)。

表2 學(xué)生足球技能掌握情況表

2.1.3 足球參與足球參與情況可以反映學(xué)生對(duì)足球的感興趣程度、參與頻率、參與目的及參與途徑等。表3顯示，校隊(duì)球員的參與頻率明顯高于普通學(xué)生，校隊(duì)球員的參與目的為強(qiáng)身健體、提高技術(shù)，且其參與原因還有愛好足球；而普通學(xué)生的參與目的主要是放松身心，并不重視足球認(rèn)知的提升。造成差異的原因與學(xué)生的興趣和需求、學(xué)校課時(shí)安排有關(guān)。

表3 學(xué)生足球參與情況表

表4顯示，普通學(xué)生的足球參與途徑主要是體育課，校隊(duì)球員的足球參與途徑主要是體育課、足球社團(tuán)、自由組織。足球參與途徑中比例差距最大的是足球聯(lián)賽，這說明校園足球聯(lián)賽的主要參與者為校隊(duì)球員。造成差異的原因有學(xué)生自身技術(shù)水平和心理素質(zhì)、家長(zhǎng)支持、學(xué)?；顒?dòng)的開展情況等。

表4 學(xué)生足球參與途徑調(diào)查表

2.1.4 足球觀賞足球觀賞情況可以反映學(xué)生對(duì)足球賽事和技戰(zhàn)術(shù)的了解程度、對(duì)足球項(xiàng)目的興趣程度、觀賞頻率及觀賞目的等。表5顯示，校隊(duì)球員觀賞足球賽事的頻率明顯高于普通學(xué)生。普通學(xué)生觀賞的主要目的是打發(fā)時(shí)間和增加見聞；而校隊(duì)球員的目的主要是增加見聞、提高技術(shù)、愛好足球。造成差異的原因有，學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的了解程度、自身需求等。

表5 學(xué)生觀賞足球情況表

2.2 足球認(rèn)知水平差異原因分析

2.2.1 知識(shí)方面校隊(duì)球員愛好足球，愿意多途徑了解足球知識(shí)；學(xué)校給校隊(duì)球員配備專業(yè)高水平足球教練員，定期對(duì)教練員進(jìn)行培訓(xùn)，教練員與校隊(duì)球員交流密切，足球氛圍較好。而普通學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)枯燥無味，對(duì)知識(shí)的渴求度低；足球教師的教學(xué)內(nèi)容老舊、教學(xué)形式不新穎，常重視實(shí)戰(zhàn)技術(shù)訓(xùn)練，忽視文化知識(shí)的傳授。例如，普通學(xué)生平時(shí)足球課的內(nèi)容主要是自由活動(dòng)、簡(jiǎn)單的技術(shù)練習(xí)，足球教師很少講解足球文化起源和發(fā)展概況等理論知識(shí)。

2.2.2 技能方面校隊(duì)球員的足球水平較高，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新技能相對(duì)輕松；足球訓(xùn)練內(nèi)容主要是身體素質(zhì)練習(xí)以及足球技戰(zhàn)術(shù)，教練根據(jù)校隊(duì)球員實(shí)際情況，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和負(fù)荷；教練會(huì)定期帶校隊(duì)球員去足協(xié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技戰(zhàn)術(shù)能力；學(xué)校免費(fèi)提供訓(xùn)練裝備，確保正常訓(xùn)練。而普通學(xué)生的足球基本技術(shù)較差，且不易掌握，付出與收獲存在滯后性，成就感低，易產(chǎn)生厭倦情緒；足球教師傳授的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，普通學(xué)生只做到了“知到”，并未做到“體到”，如常有普通學(xué)生反映，大學(xué)接受的足球教育內(nèi)容與中學(xué)基本相似，知識(shí)體系缺少連續(xù)性。

2.2.3 參與方面校隊(duì)球員在長(zhǎng)期訓(xùn)練下，參與活動(dòng)具有明確目的，如希望在參與中，學(xué)習(xí)新的技戰(zhàn)術(shù)；團(tuán)隊(duì)之間會(huì)自行組織足球比賽，以提高技術(shù)和團(tuán)隊(duì)默契。教練員會(huì)給校隊(duì)球員提供途徑參加活動(dòng)，如校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)聯(lián)賽；足球訓(xùn)練場(chǎng)地面向家長(zhǎng)與社會(huì)，成果能夠被外界看到，提高了家長(zhǎng)對(duì)足球活動(dòng)的支持力度；學(xué)校面向校隊(duì)球員也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，校隊(duì)球員在聯(lián)賽中獲得名次，會(huì)受到表揚(yáng)、加學(xué)分，提高了校隊(duì)球員的參與積極性。而普通學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨硇愿駜?nèi)向不愿意參加團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目，害怕拖后腿，抵觸足球；其他科目教師也會(huì)占用體育課，不能保證普通學(xué)生具有充足的足球?qū)W習(xí)時(shí)間；普通學(xué)生參與足球活動(dòng)的途徑少，主要是體育課。例如，學(xué)校開展主要以班級(jí)或者年級(jí)為單位組織的足球活動(dòng)，參賽者主要是校隊(duì)球員，超過一半的普通學(xué)生是觀賞者，沒有足球活動(dòng)體驗(yàn)。

2.2.4 觀賞方面校隊(duì)球員會(huì)根據(jù)自身需求去觀賞活動(dòng)，具有目的性，如賽事中有感興趣的球隊(duì)和球星；校隊(duì)球員觀賞足球比賽的頻率高，也會(huì)為了學(xué)習(xí)一個(gè)新技術(shù)，反復(fù)看同一場(chǎng)賽事。而普通學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)缺乏，不能正確理解足球賽事中的技戰(zhàn)術(shù)，對(duì)觀賞比賽缺少興趣；認(rèn)為足球比賽持續(xù)時(shí)間久、得分慢，觀賞性較低。

2.2.5 其他方面通過訪談了解到，近一半的校隊(duì)球員非常喜歡授課內(nèi)容，而普通學(xué)生大多數(shù)不喜歡授課內(nèi)容，這與教師授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排有關(guān)。校隊(duì)球員的家長(zhǎng)一半以上支持孩子參加足球活動(dòng)，而大部分普通學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)參加足球活動(dòng)持無所謂的態(tài)度，這說明家長(zhǎng)對(duì)足球的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的足球認(rèn)知水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

在我國(guó)足球特色學(xué)校中，普通學(xué)生與校隊(duì)球員之間的足球認(rèn)知水平有顯著差異。校隊(duì)球員的足球知識(shí)了解程度、技術(shù)掌握數(shù)量與熟練程度、參與賽事的頻率和觀賞賽事的頻率都高于普通學(xué)生，知識(shí)了解途徑、參與賽事途徑和觀賞賽事途徑都高于普通學(xué)生，這說明在足球特色校內(nèi)，校園足球開展以足球校隊(duì)為中心，并沒有面向全體學(xué)生。

3.2 建 議

3.2.1 完善組織管理，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度充分調(diào)動(dòng)社會(huì)多方力量，完善由校長(zhǎng)牽頭，體育教師為骨干，相關(guān)部門共同參與，明確目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任；結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，探索增加足球人口的規(guī)律，建立以表彰、激勵(lì)為導(dǎo)向的管理制度。

3.2.2 改變傳統(tǒng)觀念，樹立正確體育觀學(xué)校要牢記開展足球活動(dòng)的初衷，足球活動(dòng)的開展要面向所有學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要從增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的角度，開設(shè)足球活動(dòng)，正確處理學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和升學(xué)的關(guān)系，逐漸淡化成績(jī)因素。同時(shí)，處理好學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系，讓家長(zhǎng)正確理解足球?qū)W(xué)生的影響，加強(qiáng)足球育人認(rèn)同感。學(xué)生也要樹立正確的體育觀，要有大膽探索、敢于挑戰(zhàn)的魄力。

3.2.3 改善足球基礎(chǔ)建設(shè)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)校要利用好專項(xiàng)足球經(jīng)費(fèi)，改善足球場(chǎng)地條件。踐行以學(xué)生為本的理念，積極引進(jìn)高水平專業(yè)人才，加大教師教學(xué)培訓(xùn)力度，改善師資教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高足球活動(dòng)的組織管理水平，逐步形成了大、中、小學(xué)一條龍的結(jié)構(gòu)模型。

3.2.4 做好文化宣傳，擴(kuò)寬參與渠道學(xué)校要利用現(xiàn)有資源開展足球特色活動(dòng)，給師生提供展示自我的平臺(tái)，擴(kuò)寬參與渠道，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。加強(qiáng)文化建設(shè)，校園足球文化不僅是提高學(xué)生足球技術(shù)水平的基礎(chǔ)，更是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)、理解足球文化、文明參與足球運(yùn)動(dòng)的根源。同時(shí)，社會(huì)要建設(shè)社區(qū)足球場(chǎng)地和足球隊(duì)，組織小型足球活動(dòng)，充分發(fā)揮足球協(xié)會(huì)、足球俱樂部的社會(huì)作用。