韓天澍

（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318）

現(xiàn)今，“課程思政”教育理念在高校教育體系中已被廣泛融入，提高了高校思政教育質(zhì)量。推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，可以基于現(xiàn)有教育發(fā)展條件，建立新的高校思政教育生態(tài)體系，對(duì)高校思政教育更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展環(huán)境有著重要意義。

一、高校“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展重要性

（一）加強(qiáng)高校思政教育體系化建設(shè)

“課程思政”是基于“思政課程”教育體系進(jìn)行教育拓展，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐全面性覆蓋，將思政教育與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)開展銜接，通過思政教學(xué)與基礎(chǔ)課程教育一體化融合，從不同維度開展思政教育工作，彌補(bǔ)思政課程教學(xué)細(xì)節(jié)性缺失，提升高校思政教育工作質(zhì)量，使思政教育真正意義融入高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。因此，“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，將從根本上改變現(xiàn)有思政教育格局，強(qiáng)化思政教育發(fā)展體系化建設(shè)，重新構(gòu)建思政教育機(jī)制，使思政教育不再局限于單一教育發(fā)展形勢(shì)，而是能在系統(tǒng)化教學(xué)工作方面，滲透到高校教育工作各項(xiàng)細(xì)節(jié)，最大限度地發(fā)揮高校思政教育優(yōu)勢(shì)，解決當(dāng)前階段高校思政教育發(fā)展諸多問題，為高校高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)科學(xué)化開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善高校思政教育發(fā)展育人機(jī)制

樹德育人是近年來(lái)高校人才教育培養(yǎng)工作的核心重點(diǎn)。其中，育人機(jī)制進(jìn)一步構(gòu)建，將在人才教育思想品質(zhì)、道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)等多個(gè)層面開展教育工作，使思政教育可以圍繞教育發(fā)展多元化、系統(tǒng)化開展，更好地做好更深層次的教育拓展，彌補(bǔ)高校思政教育工作內(nèi)容的缺失，加強(qiáng)高校思政教育的綜合能力。從這一點(diǎn)看，樹德育人中心思想與“課程思政”教育理念有著一定共通性，“思政課程”助力高校思政教育發(fā)展，將有效完善高?，F(xiàn)有的育人教育管理機(jī)制，提高高校思政教育育人培養(yǎng)的實(shí)效性、有效性，使高校思政教育工作體系化開展能突破舊有的教育培養(yǎng)機(jī)制限制，在教育內(nèi)容、教育培養(yǎng)方式等多個(gè)方面，建立起思政教育發(fā)展新生態(tài)。

（三）適應(yīng)新時(shí)代高校思政教育發(fā)展環(huán)境

新時(shí)代高校學(xué)生思政教育發(fā)展，面臨諸多方面的基礎(chǔ)性難題。導(dǎo)致現(xiàn)有的部分思政教育模式，無(wú)法充分發(fā)揮教育培養(yǎng)導(dǎo)向作用，對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的正面思想影響日漸式微。此時(shí)，需要通過思政教育體系化改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育綜合水平的提高，使思政教育工作能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展環(huán)境。“課程思政”教育理念的提出，充分契合新時(shí)代大學(xué)生思政教育發(fā)展新要求，通過對(duì)教育形式、教育方法及教育模塊的教育創(chuàng)新，使高校面向大學(xué)生思政教育工作，可以從大學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，為大學(xué)生思政學(xué)習(xí)問題的解決提供多方面支持與幫助。這一過程的實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)模式下大學(xué)的思政教育思想，促使大學(xué)生思政教育工作能在現(xiàn)有教育發(fā)展環(huán)境、社會(huì)環(huán)境下，更好地滿足大學(xué)生思政教育的學(xué)習(xí)訴求。

二、新時(shí)代高校課程思政教育與思政課程實(shí)踐協(xié)同發(fā)展面臨問題及阻礙

（一）高校課程思政教育配套設(shè)施尚不完善

“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，需要基于完備的教育體系予以支持。目前，我國(guó)的高校教育發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，主要是針對(duì)人才教育培養(yǎng)專業(yè)課程體系優(yōu)化，并未對(duì)思政課程全面化推進(jìn)，做好不同課程體系內(nèi)容改革。上述原因?qū)е隆罢n程思政”的教育落實(shí)，一定程度上過于依賴對(duì)思政教育機(jī)制的運(yùn)用，無(wú)法將“課程思政”與“思政課程”相互剝離，使部分高校對(duì)“課程思政”基本概念模糊不清，相關(guān)教育配套設(shè)施也并不完善，難以充分發(fā)揮“課程思政”主體教育培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使“課程思政”教育體系下思政課程教育質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，高校應(yīng)在未來(lái)階段，做好對(duì)不同學(xué)科的教育優(yōu)化，針對(duì)思政教育基本需求，有的放矢地開展“課程思政”體系化建設(shè)，從教育內(nèi)容、教育方法等多個(gè)方面做好深層次教育改革，使“課程思政”真正意義在思政教育發(fā)展帶動(dòng)下形成良性的教育發(fā)展循環(huán)。

（二）高校缺乏良好課程思政教育師資力量及資源支持

加強(qiáng)人力資源、物力資源及資金資源投入，對(duì)“課程思政”全面化推進(jìn)至關(guān)重要。但受限于基礎(chǔ)教育條件，大部分高校并不具備良好的“課程思政”教育發(fā)展能力，不同學(xué)科教師對(duì)“課程思政”的理解存在差異。高校也無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)有資源，針對(duì)“課程思政”開展教師層面的教育培訓(xùn)，加之教育資源過度向人才專業(yè)教育培養(yǎng)傾斜，使高校“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，更多地停留于理論概念上的文化教育輸出，而未能形成規(guī)?；摹罢n程思政”教育體系。面對(duì)這一困境，高校必須從校企合作及政府合作多種人才教育培養(yǎng)模式方面汲取經(jīng)驗(yàn)，利用對(duì)外部資源引入，強(qiáng)化高校內(nèi)部“課程思政”體系化建設(shè)水平，提高“課程思政”教育影響力，彌補(bǔ)“課程思政”教育干預(yù)與教學(xué)管理不足，使“課程思政”在良好的教育資源支持下，更好地與思政課程教育發(fā)展齊頭并進(jìn)。

（三）高校“思政課程”與“課程思政”教育聯(lián)動(dòng)能力不足

基于高校思政教育需求開展“思政課程”與“課程思政”教育聯(lián)動(dòng)，是高校思政教育工作的重要目標(biāo)，也是“思政課程”與“課程思政”同向同行的核心關(guān)鍵。但由于部分高校對(duì)教育實(shí)踐整合能力不足，其“課程思政”與“思政課程”教學(xué)對(duì)接存在教育時(shí)效性不足問題，導(dǎo)致“課程思政”不能與現(xiàn)階段思政教育相連通，阻礙了“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同推進(jìn)，促使高?！罢n程思政”教育效率有所下降。針對(duì)該問題，高校必須做好對(duì)思政教育策略的調(diào)整，將“課程思政”作為思政教育的重要基礎(chǔ)，圍繞不同專業(yè)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)“課程思政”教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以現(xiàn)階段思政教學(xué)實(shí)踐為基本參考，改進(jìn)“課程思政”教育方案，使“課程思政”與“思政課程”形成有效的教育聯(lián)動(dòng)，更好地在專業(yè)教育及思政教育培養(yǎng)之間，形成良好的教育共享及溝通橋梁，為后續(xù)階段“課程思政”穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于高校課程思政與思政課程同向同行育人協(xié)同發(fā)展策略及路徑

（一）強(qiáng)化高?！罢n程思政”教育培養(yǎng)師資力量

強(qiáng)化高?！罢n程思政”教學(xué)師資力量，可以提高“課程思政”教育實(shí)踐水平，加強(qiáng)不同學(xué)科之間對(duì)“課程思政”教育資源合理運(yùn)用，提高高校思政教育質(zhì)量，使高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展取得更好的思政教育效果。為此，高校可以從以下兩個(gè)方面著手對(duì)師資力量進(jìn)行加強(qiáng)。第一，基于“課程思政”教育要求，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)高?！罢n程思政”教育發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師更好地在專業(yè)教育中融入思政教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化高?！罢n程思政”綜合教育能力。第二，利用信息化網(wǎng)絡(luò)體系，與不同高校開展聯(lián)合教學(xué)工作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，將更多元內(nèi)容融入現(xiàn)有的“課程思政”教育環(huán)境，以思政教育為重要基礎(chǔ)，對(duì)“課程思政”教學(xué)工作的開展做好服務(wù)，使其能充分覆蓋高校教育培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升高?！罢n程思政”教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性，促使“課程思政”與“思政課程”協(xié)同推進(jìn)達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”一體化教育發(fā)展雙軌運(yùn)行機(jī)制

一體化教育發(fā)展是“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同開展的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)根據(jù)本校的教育需求，對(duì)現(xiàn)有教育體系進(jìn)行優(yōu)化。通過對(duì)教育內(nèi)容拆分，建立新的思政教育體系。這其中，“思政課程”教學(xué)應(yīng)起到教育引導(dǎo)作用，對(duì)“課程思政”的有效開展做好內(nèi)容鋪墊，使“課程思政”穩(wěn)步推進(jìn)，能有效契合“思政課程”教育要求，從多個(gè)維度為“課程思政”與“思政課程”協(xié)同開展提供有力支撐。在此過程中，高校必須要對(duì)“思政課程”教學(xué)方向進(jìn)行明確，精準(zhǔn)定位教學(xué)需求，確?！罢n程思政”可以根據(jù)“思政課程”內(nèi)容指向，朝著相同方向科學(xué)開展教育工作，在不影響主體思政教育課程的基礎(chǔ)上，對(duì)“課程思政”高質(zhì)量開展創(chuàng)造良好教育條件，使“課程思政”得以在“思政課程”教學(xué)輔助之下，在不同學(xué)科基礎(chǔ)課程教育方面起到教學(xué)協(xié)調(diào)作用，使“思政課程”與“課程思政”教學(xué)進(jìn)度處于同一階段，充分保持教學(xué)工作步調(diào)一致，以此加速“課程思政”與“思政課程”一體化協(xié)同開展。

（三）推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”教育資源體系化整合

針對(duì)教育資源體系化整合，主要目的在于完善“課程思政”教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校思政教育扁平化發(fā)展，使思政教育在“課程思政”幫助下，能將更多資源內(nèi)容運(yùn)用于更廣泛的教學(xué)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科方面，“課程思政”教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)強(qiáng)制性融入學(xué)科教學(xué)體系，要借助于“思政課程”教育資源，逐步滲透到專業(yè)教育課程，利用潛移默化的教學(xué)改變，提高“課程思政”教育影響力，解決“課程思政”教學(xué)資源應(yīng)用不平衡或教學(xué)強(qiáng)度不足的問題，進(jìn)一步彌補(bǔ)“課程思政”的教學(xué)缺失。除此之外，高校要做好對(duì)“課程思政”教育體系的完善，根據(jù)“思政課程”教學(xué)特點(diǎn)做好現(xiàn)有“課程思政”教育體系的優(yōu)化，切實(shí)把“課程思政”嵌入高校教育培養(yǎng)工作，使“課程思政”能與高校實(shí)際教育培養(yǎng)環(huán)境相融合，以此取得更為良好的“課程思政”教育效果。

（四）創(chuàng)新“課程思政”多元化教育發(fā)展元素

創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)元素，推動(dòng)“課程思政”教育多元化發(fā)展，是高校推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”齊頭并進(jìn)協(xié)同開展的重中之重。這一過程中，高校應(yīng)保障“課程思政”教學(xué)實(shí)踐，能適用于現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上將大學(xué)生感興趣的教學(xué)元素融入高校思政教育機(jī)制，使思政教育能從大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求角度出發(fā)，合理化進(jìn)行“課程思政”與“思政課程”教學(xué)協(xié)同開展布局。另外，需要注意的是，多元化教育元素融入，并未一味地將教育主導(dǎo)權(quán)進(jìn)行放權(quán)管理，而是要求高?；诋?dāng)前教育環(huán)境，將部分具有時(shí)代先進(jìn)性、前瞻性特點(diǎn)的教學(xué)模式及教學(xué)技巧，納入現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制，幫助高校利用教育創(chuàng)新強(qiáng)化“課程思政”教育能力，使“課程思政”不僅成為思政教育發(fā)展的有效延伸，同時(shí)亦可在完善思政教育體系、彌補(bǔ)思政教育不足等諸多方面起到積極推動(dòng)作用，為高校思政教育的長(zhǎng)效化開展奠定良好根基。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同開展，有助于提高高校思政教育工作質(zhì)量，完善高校思政教育發(fā)展體系，使高校思政教育工作能從多角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)滲透，彌補(bǔ)現(xiàn)階段高校思政教育實(shí)踐的諸多不足，為高校未來(lái)階段思政教育工作的有效開展做好鋪墊。