福建 湯麗雯 程必榮

議論文通過列舉事例、闡述道理來闡述自己的主張見解。列舉的事例，即素材(論據)，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，為證明論點服務，因此，敘述事實論據必須簡明、精要。許多考生運用素材進行論證時，語言表達拖沓冗長，味同嚼蠟。那么，如何使用素材并且在運用素材時能使語言表達凝練生動，具有說服力呢？

凝練生動的語言需要依靠優(yōu)美的句式來表現。漢語句子有單句和復句，有排比句、對偶句等。同一個意思，可以用不同的句式來表達；而不同的句式，其表達效果也不一樣。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，呈現搖曳多姿的美……我們可以借助句式，用簡潔而詩意的方式巧妙地運用素材，這樣就能摒棄平直拖沓的陳述，使素材凝練生動?！睹献印返摹渡趹n患，死于安樂》中，開篇就借助排比句式，列舉了“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”六個“艱難困苦，玉汝于成”的例子，從而引出要論說的話題，論據凝練，語言極富氣勢。這種借助句式鋪排事例的方式，也可以從很多高考高分作文里得到印證。

筆者認為，借助句式來運用素材有兩個好處：

①內容極度濃縮化，能在最短的文字里，融入更多的內涵，讓論證具有不可辯駁的說服力。

②文采斐然，有氣勢，有張力，有韻味，可以形成極強的視覺沖擊力。

借助句式來運用素材，不僅有益于作者思想的表達，使深奧的道理淺顯易懂，而且能使文章語言生動活潑，激發(fā)讀者的閱讀興趣。具體運用素材的技法如下：

一、素材“單例”展示：借助句式，定向發(fā)散，使之豐富，具有可讀性

素材“單例”，即一個段落只用一個事例。作為例證的素材(論據)有時要通過深入挖掘論據并詳細剖析，讓論據起到證明的作用。此時，借助句式，將這一事例深入挖掘，多側面發(fā)散，便能將這一事例內涵多方面概括闡述，且句式工整，語言凝練，文章的形象性、可讀性增強。

【片段展示】

不知道女醫(yī)生的年齡，不知道她的名字，醫(yī)生帽與醫(yī)用口罩遮住了面孔四分之三，于是那雙炯炯有神的眼睛就成了攝影師冥冥之中如有神助的特寫。從她那雙眼睛里，我讀出了濃濃的堅毅，讀出了濃濃的勇敢，讀出了濃濃的剛強，讀出了一往無前，讀出了百折不回。也許，她并不高大，并不強壯，甚至也不漂亮，但她的那雙明亮的眼睛，真的是勝卻人間無數，是“中國面孔”上最美麗的風景。(節(jié)選自2020年高考天津卷高分作文《眼·眼·眼》)

【運用點撥】

本語段以“女醫(yī)生堅毅的眼睛”作為論據來論證“是‘中國面孔’上最美麗的風景”這一分論點。作者借助五個“讀出了……”排比句式，定向轉述“女醫(yī)生”這一單個事例，通過聚焦“眼睛”，挖掘人物的思想品質，從而提升其中的“中國精神”，讓“女醫(yī)生”這個“中國面孔”栩栩如生地展現在讀者面前。這樣借助排比句式，妙用素材，精當說理，將筆墨聚焦在女醫(yī)生“‘中國面孔’上最美麗的風景”這一“點”上，不僅句式工整，而且鮮明地論述了觀點，增強了語言的氣勢和表達效果，具有“亮人眼眸”的視覺沖擊力。

二、素材“多例”鋪排：借助句式，增強氣勢，使之生動，具有感染力

所謂“多例”鋪排，是指將多個事例組合成段，然后對每一個事例都進行簡略敘述的方法。“多例”鋪排一般可以采用排比句式或整散句相結合等方式來展現。這種方法的好處是，事例敘述簡潔但容量豐富，句式整齊或多變，具有極強的感染力。

【片段展示】

心懷夢想，涂鴉青春，裝扮成長的模樣?！盁o腿老人”夏伯渝的夢想是登上珠穆朗瑪之巔；“最美奮斗者”黃文秀的夢想是實現全村脫貧，家家戶戶安居樂業(yè)；鐘揚教授的夢想是延續(xù)物種的生命，盡可能多地收集上百年后可能會對人類有用的植物種子……你們的夢想無限大，未來無限廣，但無論如何為自己“著色”，個性怎樣張揚，我都希望實現中華民族偉大復興的中國夢是你們和我共同的夢想。(節(jié)選自2020年高考全國卷Ⅲ高分作文《成長見證自我，努力扮靚夢想》)

【運用點撥】

列舉一組素材，借助排比句式，讓這些事實“勝于雄辯”，不僅可以把道理闡述得更嚴密、更透徹，還可以增強語言的氣勢和感染力。不僅可以“壯氣勢”，還可以“廣文義”，增大文章的信息量，使文章有更加豐富的內容。本語段列舉了三個人的事例，借助“……的夢想是……”形成排比句式。從夏伯渝到黃文秀，再到鐘揚等人，一個個看似獨立的人物在作者筆下有機結合起來。簡潔的概述，飄逸的文采，在充分論證“心懷夢想，涂鴉青春，裝扮成長的模樣”的同時，也彰顯出作者的素材積累能力、深厚的文化底蘊和語言功底。

【片段展示】

成大事者，多求賢若渴，以達者為先，唯才是舉?！褒R桓公們”定是眼界開闊的真君子，擁有遠山滄海的大格局。正是他們著眼全局，理性大度，從諫如流，知人善任，用人不疑，方給“管仲們”提供了施展才華的大舞臺。文王求賢，甘愿拉車八百余步；桓公用賢，不計一箭之仇；劉備慕賢，放下身段三顧茅廬；唐太宗愛賢，重用李建成的舊部……敬才，才會放下成見；重才，才會見賢思齊；容才，才會百川歸海，群賢畢集。(節(jié)選自2020年高考全國卷Ⅰ高分作文《成大事者布大局》)

【運用點撥】

在議論文中，對稱句既可用來說理，也可用來舉例。因為它要求用大致整齊的句式和對稱的結構來證明論點，所以考生有意識地運用對稱句，不僅能讓論據極為簡潔，還可彰顯考生對事例的高度概括能力。本語段中間幾例是素材運用部分，或寫文王求賢，或寫桓公用賢，或寫劉備慕賢……兩兩相對，不僅句式整齊，素材極為概括簡潔，而且長短句式參差錯落，讀起來跌宕起伏，朗朗上口，稱得上熔聲美、形美、意美于一爐，既給人以美的享受，又給人以深刻的啟迪思索。

三、素材“單例”“多例”并舉：借助句式，詳略搭配，使之精妙，形成合力

如果說“單例”展示能增強文章的形象性、可讀性；“多例”鋪排能彰顯作者的素材積累能力、深厚的文化底蘊和語言功底，增加讀者的認同感。那么，我們不妨將素材“單例”“多例”并舉，同時借助句式，使素材既有“可讀性”，又有“認同感”，詳略搭配，相映成趣，使論據形成合力，從而更鮮明地彰顯主旨。

【片段展示】

還記得那個爆紅網絡的餐館女老板嗎？疫情期間，她堅持為醫(yī)院的醫(yī)護人員送餐，并鼓勵家人參與。她冒著極大的風險，無數次出入高風險地區(qū)。那些毅然決然簽下請戰(zhàn)書的醫(yī)護工作者如是；那些放棄安穩(wěn)生活接送疫區(qū)人員的司機如是；上溯到百年前，那些走向一線戰(zhàn)場的中華兒女如是；上溯到千年前，那些摒棄名利、抨擊腐敗的文人墨客如是……明知不可為而為之的涓涓細流，匯成了大時代的滾滾洪流。(節(jié)選自2020年高考上海卷高分作文《蚍蜉與大樹》)

【運用點撥】

這個語段，采用素材“單例”“多例”并舉的方式論證“轉折面前，再小的努力必有回響——人之渺小，如塵，如土，然而創(chuàng)造新陸地的，從不是那滾滾的波浪，卻是它底下細小的泥沙”這一觀點。作者先“單例”展示“餐館女老板”的事例，用概括的筆墨，將形象的文字、生活的細節(jié)、豐富的情感作定向轉述，之后，“多例”鋪排，借助四個“……如是”構成排比句式，用一連串的事實證明華夏兒女“明知不可為而為之的涓涓細流，匯成了大時代的滾滾洪流”這一觀點。這樣“單例”“多例”并舉，詳略搭配，從而形成合力，既有可讀性，又有認同感，增強了文章論證的力度。

四、素材“敘議”交融：借助句式，畫龍點睛，使之新穎，具有說服力

素材(論據)包含“敘例”和“議例”兩個部分?！皵⒗敝皇亲h論的手段，是“畫龍”；“議例”的分析說理才是議論的目的，是“點睛”。借助句式，在濃縮事例的敘事文字的基礎上，增大議論文“議例”部分的分析說理的空間，對事例進行解讀和剖析，揭示論據所蘊含的道理，使論點和論據水乳交融。

【片段展示】

但我的“作品”最重要的是“有我”。“有我”才不至于千篇一律，才能別具一格。一部優(yōu)秀的作品，內容不能千篇一律、索然無味，更不能東拼西湊、抄襲套作。威廉·?？思{在創(chuàng)作其著名小說《喧嘩與騷動》時，雖然作品已經完稿，但他仍按照自己的意愿做了修改。即便修改好的《喧嘩與騷動》不被出版社的編輯看好，威廉·?？思{也沒有就此放棄。最終《喧嘩與騷動》被一位慧眼識珠的編輯發(fā)現，出版后受到評論界好評。(敘例)由此可見，我的生活需要我的觀點、我的追求。只有堅定內心追逐的方向，才不至于被人牽著鼻子走而淪為碌碌無為之人。正值青春，我的作品需要激情洋溢的自我表達，而非假裝年少老成的通達。(議例)(節(jié)選自2019年高考浙江卷高分作文《俯身傾聽，創(chuàng)有我之作》)

【運用點撥】

本語段是素材“敘議”交融、借助句式進行論證的典范。“敘例”部分，作者選用威廉·?？思{創(chuàng)造小說《喧嘩與騷動》的事例，借助“雖然……，但……”轉折句、“即便……也……”假設句和被動句幾種句式，極其簡練地挖掘出威廉·?？思{創(chuàng)造小說《喧嘩與騷動》時鮮為人知的故事，讓讀者對威廉·福克納創(chuàng)造的小說《喧嘩與騷動》有了更深入的了解。更為難得的是，“議例”部分，作者借助“只有……，才……”條件句和“需要……，而非……”選擇句言簡意賅地升華了“敘例”的內容，“敘議”交融，讓“‘有我’才不至于千篇一律，才能別具一格”這一分論點得到鮮明的展示。