張洲

摘要：新課程改革的全面落實(shí)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求，即教師除了要重視傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn)，而圖片欣賞就是一種直接且有效的方式。本文先闡述了小學(xué)美術(shù)低年級(jí)圖片欣賞方法，再提出了小學(xué)美術(shù)低年級(jí)圖片欣賞的策略，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?低年級(jí)? ?美術(shù)教學(xué)? ?圖片欣賞

美術(shù)在小學(xué)階段教育體系中占據(jù)的地位日漸重要，逐漸成為小學(xué)教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著重要作用。筆者分析美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，圖片欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一項(xiàng)重要途徑。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮圖片欣賞的作用，提升學(xué)生的審美情趣。下面，筆者圍繞小學(xué)低年級(jí)圖片欣賞策略展開(kāi)了探討。

一、小學(xué)美術(shù)低年級(jí)圖片欣賞方法闡述

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，所應(yīng)用的方法主要有以下幾種：首先是描述，即應(yīng)用多種修辭手法，完成事物的形象化闡述;其次是分析，將整體圖片拆分為多個(gè)部分，針對(duì)圖片中的畫面效果、色彩和線條等加以分析;再次是解釋，即將圖片欣賞作為基礎(chǔ)，展開(kāi)思考活動(dòng)，探究圖片作品的意義和主題，如作品具備的文化價(jià)值和時(shí)代背景等;最后是評(píng)價(jià)，學(xué)生經(jīng)上述環(huán)節(jié)后，針對(duì)圖片形成獨(dú)特觀點(diǎn)。

二、小學(xué)美術(shù)低年級(jí)圖片欣賞策略

（一）強(qiáng)調(diào)作品文化情境

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)基本理念，是學(xué)生應(yīng)在寬泛的文化情境中，對(duì)美術(shù)形成深刻認(rèn)知。任何一幅作品的產(chǎn)生并非是孤立的，均需相應(yīng)的文化情境作為依托，即作者在創(chuàng)作此幅作品時(shí)，所參考的文化條件與文化環(huán)境。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，教師不能僅停留于淺層的技能、技巧層面，而應(yīng)延伸至文化情境層面，促使學(xué)生借助圖片欣賞，了解美術(shù)表現(xiàn)形式多樣性、社會(huì)生活中美術(shù)作品的價(jià)值、美術(shù)的特征等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)情感。

生活是藝術(shù)的主要來(lái)源，美術(shù)現(xiàn)象在生活中尤為常見(jiàn)。因此，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將學(xué)生生活與教材內(nèi)容相連，引發(fā)學(xué)生針對(duì)圖片的文化情境展開(kāi)思考。如在教學(xué)“現(xiàn)代建筑藝術(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在校園中散步，分析校園內(nèi)建筑、校園外建筑特點(diǎn)，評(píng)論周邊建筑的布局、特點(diǎn)，感悟建筑美感。教師借助此種教學(xué)方式，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟建筑多樣性美感。又如在欣賞油畫《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可在學(xué)生欣賞作品藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，介紹作者創(chuàng)作的時(shí)代背景、作品的社會(huì)意義等，借助對(duì)作品文化情境的理解，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)知這一美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，主要分為心境共鳴、審美心理、意象感受、視覺(jué)感受等四個(gè)階段。在圖片欣賞過(guò)程中，學(xué)生先對(duì)圖片形成視覺(jué)層面的美好體驗(yàn)，然后以此為基礎(chǔ)，分析作品蘊(yùn)含的思想感情、情境等，對(duì)美加以感受，最后產(chǎn)生情感共鳴。

情境是審美心理和意象感受的外在因素，為培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，促使審美感受內(nèi)化于心，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視構(gòu)建獨(dú)特且多樣化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在此氛圍下受到藝術(shù)情境的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受，提升學(xué)生的審美能力。如此一來(lái)，教師可在教室里張貼現(xiàn)代、近代和古代的中國(guó)畫，當(dāng)學(xué)生踏入美術(shù)教室時(shí)，仿佛身臨其境，求知欲、學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，教師可播放古典音樂(lè)，渲染良好的課堂教學(xué)氛圍，利用古詩(shī)詞描述淡雅清麗的中國(guó)畫，以此內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。中國(guó)畫、中國(guó)古典音樂(lè)和古詩(shī)詞均具備托物言志、借景抒情的特點(diǎn)，教師借助古詩(shī)詞、中國(guó)古典音樂(lè)，不僅可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還可以提升學(xué)生的審美能力。

（三）重視學(xué)生自主體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)圖片欣賞過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生只有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造潛能的激發(fā)，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。但是在圖片欣賞活動(dòng)中，有些教師運(yùn)用大部分時(shí)間來(lái)講解，會(huì)對(duì)學(xué)生欣賞能力的形成產(chǎn)生阻礙。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可從以下幾個(gè)方面著手，強(qiáng)化學(xué)生的自主體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生形成良好的欣賞能力。第一，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足時(shí)間，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生收集與所欣賞圖片相關(guān)的內(nèi)容，大概了解所欣賞的內(nèi)容，拉近學(xué)生與美術(shù)作品間距離;第二，教師將所欣賞圖片向?qū)W生展示后，可先引導(dǎo)學(xué)生“讀畫”，隨后讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)此幅作品的感受、觀點(diǎn);第三，教師可借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩等方面展開(kāi)分析，深層次體會(huì)作品傳達(dá)的情感。

另外，教師針對(duì)學(xué)生在圖片欣賞過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)小組合作探討活動(dòng)，通過(guò)思維碰撞，深化學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)知。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，教師需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。實(shí)際上，部分教師以自身的喜好為依據(jù)選擇所欣賞的圖片，重視純藝術(shù)的追求，忽視了學(xué)生已有的欣賞水平和認(rèn)知水平，以至于學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，選擇欣賞圖片時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生圖片欣賞的主動(dòng)性。

（四）注重實(shí)踐與欣賞融合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，欣賞教學(xué)、繪畫教學(xué)、工藝教學(xué)并非獨(dú)立的，而是互相作用的。若學(xué)生具備繪畫和工藝實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，便可對(duì)藝術(shù)作品形成更深刻的認(rèn)知，所以在圖片欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視合理利用工藝、繪畫等美術(shù)實(shí)踐“外力”。在學(xué)生圖片欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞工藝品、繪畫，讓學(xué)生按照?qǐng)D片展開(kāi)臨摹，借此幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)知欣賞作品。

以“利用廢棄易拉罐制作小工藝品”為例，教師可向?qū)W生展示以廢棄易拉罐為原材料制作的工藝品圖片（如圖1所示），再播放制作過(guò)程，最后由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的作品與圖片中的實(shí)物進(jìn)行比對(duì)，由師生共同展開(kāi)評(píng)價(jià)。

另外，教師可以將圖片欣賞滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，課程導(dǎo)入欣賞。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫和工藝等內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)同本節(jié)課相關(guān)的圖片欣賞內(nèi)容放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美情趣。第二，在課程實(shí)踐中插入圖片欣賞內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐時(shí)，教師可以展示欣賞圖片，借助圖片欣賞為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)提供新思路，還可以借助實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，深化知識(shí)理解。第三，在課程結(jié)束階段增加圖片欣賞。教師可以在課程結(jié)束時(shí)增加圖片欣賞環(huán)節(jié)，促使學(xué)生借助圖片欣賞和實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，了解自身作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展提供方向，激發(fā)學(xué)生探究美的興趣。

綜上所述，高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，可以有效提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助圖片欣賞的方式，采取強(qiáng)調(diào)作品文化情境、構(gòu)建良好教學(xué)情境、重視學(xué)生自主體驗(yàn)等方法，推動(dòng)學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)）