盧偉華

摘要：課堂教學(xué)的最高追求是高效，學(xué)生既要掌握知識(shí)，又要提高能力，更要獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，這些都建立在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)更明確、訓(xùn)練重點(diǎn)更突出、教學(xué)情境更巧妙、教學(xué)過程更關(guān)注個(gè)別、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)更及時(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 高效? 和諧? 細(xì)化? 精化

效率可以分為有效與無(wú)效，有效教學(xué)也可以分為低效教學(xué)和高效教學(xué)。無(wú)效、低效的課堂教學(xué)越多，教師工作會(huì)越來越累，困惑會(huì)越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越來越苦，家長(zhǎng)心情會(huì)越來越急，學(xué)校發(fā)展會(huì)越來越難。反之，要想追求高效的課堂，那么一切就要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中有所獲、有所得，最終得以有效成長(zhǎng)，有所期許?；诓煌恼n程學(xué)科，豐富的教學(xué)內(nèi)容、各異的教學(xué)對(duì)象，自然而然就呈現(xiàn)了多樣可變的高效課堂教學(xué)。當(dāng)前，我們雖然不能使課堂教學(xué)達(dá)到完全高效，但至少可以由有效趨向于高效。那么，課堂教學(xué)如何才能趨向于高效？筆者認(rèn)為要做好以下幾件事：

一、課堂關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的強(qiáng)心劑?！坝H其師，才能信其道”，教師如果能夠與自己的學(xué)生處好關(guān)系，那么他的教學(xué)工作效果也就成功了一半。

1.和諧的師生關(guān)系需要責(zé)任為前提

責(zé)任其實(shí)來自于一種對(duì)別人的承諾。干一行，愛一行，教師既然選擇了這一職業(yè)，就必然要全力以赴，全身心地投入，備好并上好自己的每一堂課，并且要有高度的職業(yè)責(zé)任感，和諧的師生關(guān)系需要以責(zé)任為前提，責(zé)任感是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的大前提。教師只有恪守自己的天職，才是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.和諧的師生關(guān)系需要尊重來牽線

課堂是師生交流的主陣地，課堂上的一言一行、一舉一動(dòng)都是師生間的情感交流，而尊重?zé)o疑對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系起到了重要的作用。課堂中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是彼此尊重的最好表現(xiàn)方式，每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)立的，有內(nèi)心的需求，也有實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值的欲望，所以在課堂中，教師要盡可能地借助教學(xué)契機(jī)，給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，搭建起他們展示自我才華的平臺(tái)，用真正的公正來彰顯尊重，一碗水端平，才能獲得所有學(xué)生的信服，提高威信，又可以增進(jìn)與各類學(xué)生（特別是后進(jìn)生與問題學(xué)生）的交往，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。

3.和諧的師生關(guān)系需要理解去呵護(hù)

和諧是一種美好的狀態(tài)，是一顆心向另一顆心的靠近，是一群心之間的接近和吸引，進(jìn)而引起共鳴。教師只有蹲下身子，試著了解學(xué)生的世界，才能達(dá)到美好的狀態(tài)。教師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們，換位思考，解決困難，才能真正掌握他們的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，讓他們讀懂教師所給予的那份理解與呵護(hù)。

二、課程目標(biāo)的細(xì)化，簡(jiǎn)化了教學(xué)操作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更高的要求：有機(jī)滲透，整體規(guī)劃，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。以前《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的一級(jí)目標(biāo)、二級(jí)目標(biāo)所呈現(xiàn)的都是框架大的總目標(biāo)，概括性很強(qiáng)，操作難度大，實(shí)際收效不大。如今，知識(shí)框架有了梯度，在每個(gè)單元的單元導(dǎo)讀中已然明確表述學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度。為了讓課堂教學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置明確、具體、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.明確讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度

明確教學(xué)目標(biāo)，有依據(jù)可循，有教學(xué)的方向，有參照的標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。課前，教師要學(xué)生明確好每篇文本學(xué)什么，怎么學(xué)，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)后，充分了解學(xué)情，抓住語(yǔ)句的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的切入處，定好有效的教學(xué)起點(diǎn)。

2.按兩個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在筆者看來，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都可以分為教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成程度這兩個(gè)維度。其中，第一維度的教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)目標(biāo)、過程方法和情感態(tài)度的達(dá)成。因此，在課前備課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入解讀文本，認(rèn)真分析文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，整體把握梯度、難度后進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。第二維度的達(dá)成程度，則因人而異，教師要根據(jù)各人的思維坡度因材施教。通過對(duì)這兩個(gè)維度的準(zhǔn)確把握，教師設(shè)置出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確課堂設(shè)計(jì)方向，真正落實(shí)高效課堂。

3.科學(xué)地表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是建立在課堂的基礎(chǔ)上，這就需要關(guān)注學(xué)習(xí)的主要對(duì)象——學(xué)生，用準(zhǔn)確的教學(xué)行為落實(shí)目標(biāo)，層層體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可檢測(cè)性，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的高效性?！罢莆铡薄绑w會(huì)……”“培養(yǎng)學(xué)生……能力”“提高學(xué)生……能力”諸如此類的描述，其實(shí)并不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生是否已經(jīng)真正達(dá)成學(xué)習(xí)的維度目標(biāo)。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要使學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)具有可操作性、可檢測(cè)性。

三、課程教學(xué)的精化，提高了課堂效率

1.抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，讓課堂教學(xué)具有針對(duì)性

有些課堂教學(xué)線條多、寬度廣，教師經(jīng)常在課堂上該講透的沒講透，該重點(diǎn)訓(xùn)練的沒有訓(xùn)練，極大地浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師果斷去掉那些煩瑣的教學(xué)程序，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

教師總無(wú)法對(duì)學(xué)生放手，總是擔(dān)心這憂慮那，總覺得教師的講授、提煉、整理才是最有價(jià)值的，卻沒意識(shí)到學(xué)生總是學(xué)不全、學(xué)不透的。其實(shí)，學(xué)生的潛力很大，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決一些問題，教師只要檢查即可。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

巧妙的問題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生若是能自發(fā)地積極投入課堂，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，這樣生成的課堂才是精彩的，才是充滿活力的，更是高效的。

3.加強(qiáng)課堂巡查，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)別問題

一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，教師怎樣才能面面俱到，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題呢？其實(shí)，教師只要授課內(nèi)容和過程指向清晰，教學(xué)目標(biāo)操作性強(qiáng)，課堂上就可以減少做無(wú)效功。教室可以從朗讀課文、感知生字新詞、梳理內(nèi)容、思考題目、質(zhì)疑問難幾個(gè)方面入手，準(zhǔn)備好學(xué)生的預(yù)習(xí)單，針對(duì)不同層次的學(xué)生，有階梯性地答預(yù)習(xí)單，然后進(jìn)行匯總、歸類，力爭(zhēng)在課堂上有的放矢，遺留的個(gè)別問題，再個(gè)別指導(dǎo)解決。

4.設(shè)置課堂檢測(cè)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)

一般上完課后，最常見的便是布置作業(yè)，分發(fā)練習(xí)。但是，學(xué)生有沒有獨(dú)立認(rèn)真地完成，有沒有去網(wǎng)上搜題，到底是通過什么樣的方式去完成，只有學(xué)生自知，教師不得而知。所以，這樣的作業(yè)、練習(xí)反映不了學(xué)生的真實(shí)水平，特別是不自覺的學(xué)生。在新課程改革背景下，教師可以在課堂上留足時(shí)間，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和延伸鞏固，再根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果，采取適宜的策略不斷改進(jìn)、逐步完善，更有利于督促他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上高效聽講、高效理解、高效表達(dá)，做到堂堂清，課課落實(shí)。

教學(xué)即有效，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有的教學(xué)理念;教學(xué)即高效，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所追求的最佳境界。因此，教師每一次的課堂教學(xué)要力求做到深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智，并腳踏實(shí)地，從學(xué)生最基本的學(xué)情開始，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)過程。只有這樣，課堂才會(huì)變得陽(yáng)光明媚，魅力十足，課堂教學(xué)也自然由有效變得高效。

讓我們各撐一支長(zhǎng)篙，向課堂更高效處漫溯。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)方山小學(xué)）