西藏山南市第二高級(jí)中學(xué) 楊 斌

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中的寫作教學(xué)要立足高考，以高考作文為導(dǎo)向，通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足高考，采用正確的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

一、立足高考，把握高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生審題

俗話說：標(biāo)題是文章的眼睛。在作文中，題目是關(guān)鍵，吸引人的題目，才能夠給閱卷老師留下深刻印象。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生擬題。而在擬題前，學(xué)生要先學(xué)會(huì)審題，這也是高中寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。

很多學(xué)生在寫作時(shí)不重視審題，沒有看清題目的相關(guān)要求就直接寫作，這樣很容易導(dǎo)致作文跑題。因此，教師要先對(duì)審題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確審題對(duì)寫作的重要性，并在此基礎(chǔ)上更好地寫作。

比如，某市高考作文訓(xùn)練題要求學(xué)生圍繞“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”這一話題寫作。針對(duì)這個(gè)題目，一些學(xué)生不認(rèn)真分析，導(dǎo)致寫作偏離題目要求。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握題目重點(diǎn)和寫作方向，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)審題，這樣才能擬出更好的題目。

2.指導(dǎo)學(xué)生列提綱

題目是基礎(chǔ)，那么文章內(nèi)容才是寫作的重點(diǎn)。因此，教師在寫作教學(xué)中的另一個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)就是文章內(nèi)容。寫作內(nèi)容復(fù)雜，為了確保文章結(jié)構(gòu)層次清晰，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱。列寫作提綱是寫作的重點(diǎn)，也是逐漸提升寫作水平的重要方法。寫作提綱決定文章寫作的順序和內(nèi)容，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。所以，高中教師需重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱。先列出正確的寫作提綱，在此基礎(chǔ)上增加詞匯，最終形成優(yōu)質(zhì)的作文。

二、基于高考來創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高中階段，很多學(xué)生都會(huì)面臨同一個(gè)問題，那就是不知道應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，不知道應(yīng)該從哪方面入手。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，具備創(chuàng)新意識(shí)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些議論文，明確文章的論點(diǎn)、論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析論證的過程。最開始，教師可以先讓學(xué)生仿寫，然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)于高中生而言，寫作能力的提升是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，所以，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

比如，在《支持“物種起源”學(xué)說》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出文章的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的論證方法，提升自己的寫作能力。這樣，學(xué)生在審題時(shí)，才能迅速提出論點(diǎn)，有效提升寫作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，如果在初中或小學(xué)階段沒有打下良好基礎(chǔ)，那么他們對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了使學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這對(duì)高中教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因。教師可以開展多種多樣的趣味性活動(dòng)，比如，讓學(xué)生在課前編一個(gè)小故事與同學(xué)分享，讓學(xué)生在故事中懂得道理；或者搜集一些名人名言，讓學(xué)生積累到素材本上，在后續(xù)的寫作中靈活運(yùn)用這些名言警句，豐富作文內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。

3.優(yōu)化作文教學(xué)模式

高中教師要及時(shí)了解高考作文命題的趨勢(shì)，立足高考開展教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中積極融入各種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、古板的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。

教師要改變以往填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)過程中注重因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍作文課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情。教師加強(qiáng)與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)寫作的想法以及學(xué)生寫作存在的一些問題。

比如，一些學(xué)生在寫作的時(shí)候，不會(huì)使用名人警句，素材積累也不夠。那么，針對(duì)這類學(xué)生，教師就可以為其推薦相應(yīng)的書籍，讓其閱讀，并且定期檢查。這樣，學(xué)生在寫作的時(shí)候，就能夠?qū)γ跃溥M(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)而逐漸提升寫作水平。

4.創(chuàng)建有效的寫作評(píng)改模式

一般情況下，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，教師都是根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)作文的問題進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。但是，教師對(duì)學(xué)生后續(xù)的修改并不了解。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，教師可以改變以往的評(píng)改方法。

首先，在學(xué)生完成寫作后，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后讓學(xué)生交換作文，教師給出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，比如語句是否通順？邏輯是否正確？讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生在指出問題的同時(shí)，也能夠反思自己寫作中的問題。

其次，教師讓學(xué)生對(duì)同學(xué)評(píng)改后的文章進(jìn)行修改，這樣，學(xué)生在評(píng)改和修改的過程中，就能找到自己文章的問題，進(jìn)而完善自己的文章。

最后，教師進(jìn)行再次評(píng)改，針對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度了解自己寫作存在的問題，然后有針對(duì)性地改正。這樣，就能夠提升學(xué)生的寫作水平。在整個(gè)過程中，學(xué)生并不是只進(jìn)行一次評(píng)改，而是經(jīng)過多次評(píng)改，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，在下次寫作的時(shí)候規(guī)避掉這些問題，進(jìn)而提高寫作的質(zhì)量。

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么從高考命題的角度來看，教師要及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得理想的作文成績(jī)，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。