郭偉玲

(浙江省諸暨市湄池中學(xué) 浙江紹興 311814)

高中英語教師對(duì)如何構(gòu)建高中英語高效課堂的探究有十分重要的意義。首先，這是順應(yīng)新課標(biāo)的要求，順應(yīng)教育教學(xué)方面的要求，緊跟教育教學(xué)的潮流，這是一個(gè)合格的高中英語教師的表現(xiàn)。探究如何構(gòu)建高效的英語課堂，能讓英語任課教師客觀地了解到學(xué)生在聽課方面存在的一些問題，從而更有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語。其次，通過構(gòu)建高效英語課堂，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也就是說，學(xué)生只有對(duì)某一件事情感興趣了，他們才樂于去學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，教師的課堂教學(xué)效率之所以不高，不是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容缺失，而是因?yàn)闆]有帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生不樂意去學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)非常低下。為了改善這種情況，英語教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上積極配合教師，積極回答教師提出的問題，甚至課前課后能主動(dòng)找資料去解決同學(xué)或自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣才能構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂[2]。

例如，講解人教版必修4第4單元“Body Language”的時(shí)候，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種豐富的身體語言圖片，讓學(xué)生以搶答的方式盡量用簡(jiǎn)單英語正確說出主要的身體語言代表的意思，這樣的形式能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高英語教學(xué)效率。而在這個(gè)過程中，每一位學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而享受到快樂的學(xué)習(xí)過程。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)要求要將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這也是提升課堂教學(xué)效率的一種方式。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生之所以學(xué)習(xí)不積極，對(duì)老師提出的問題不積極思考，是因?yàn)閷W(xué)生都有這樣一種錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為課堂是老師的，而不是自己的。他們會(huì)認(rèn)為自己一個(gè)人不專心聽講并不會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，而且只要有老師在講臺(tái)上主導(dǎo)這個(gè)課堂，那么這個(gè)課堂就不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。這種觀念會(huì)使學(xué)生慢慢形成學(xué)習(xí)的惰性，這是老師及家長(zhǎng)都不愿意看到的情況。所以，英語教師一定要緊跟新課標(biāo)的要求，努力讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)[3]。

以人教版必修4第1單元“Women of achievement”為例，教師提前通知學(xué)生自主結(jié)成三人或四人小組，課余時(shí)間以小組的形式預(yù)習(xí)這篇文章，要求每個(gè)小組在課堂上派出一名成員當(dāng)一次小老師對(duì)課文進(jìn)行講解。這樣的形式能讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高教學(xué)效率。

三、以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是如今課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，也是課堂教學(xué)發(fā)展的一種時(shí)代潮流。合作學(xué)習(xí)是指，教師將班級(jí)里的學(xué)生合理劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在提出一些問題時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論及思考。這樣的形式往往能讓學(xué)生有一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有創(chuàng)新性的答案或解決辦法。而且，很多時(shí)候?qū)W生在課堂上表現(xiàn)得不積極，是因?yàn)樗麄儧]有集體的概念。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分感受到集體榮譽(yù)感，使學(xué)生更愿意為了整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。這時(shí)他們往往更愿意積極回答老師提出的問題，更積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以講解人教版必修4第5單元“Theme parks”為例。教師可將學(xué)生合理劃分成4人小組，并要求每個(gè)小組民主推選出一名組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)要起到良好的帶頭作用，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)小組里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能讓任何一名同學(xué)掉隊(duì)，也不能讓任何一個(gè)同學(xué)無所事事。分配好小組后，教師要求學(xué)生在課下以小組的形式預(yù)習(xí)這篇文章，并要求小組長(zhǎng)記錄好學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題及對(duì)應(yīng)的解決方式，一些解決不了的問題則在上課的時(shí)候提出來，大家討論解決。對(duì)于一些創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)也要記錄下來，與其他學(xué)生分享。這樣的形式能讓學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)感，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，高效英語課堂的構(gòu)建并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，這需要英語教師綜合采納各種好的教學(xué)方法，并通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，提高課堂教學(xué)效率。