羅 敏

（南寧市第四十一中學(xué) 廣西南寧 530000）

問題式探究的學(xué)習(xí)模式是基于PBL 為理論依據(jù)的。問題式探究是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬丘什金、馬赫穆托夫等學(xué)者提出的一種教學(xué)理論方法，他們認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)立問題的情景，并根據(jù)問題的情景提出一系列的解決辦法。

一、問題式探究的意義

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)的課堂上，教師以講課為主，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行聽課，這樣的教學(xué)方式浪費(fèi)了課堂上一大部分可利用的時(shí)間，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境下也很難認(rèn)真的進(jìn)行聽課。而問題式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處是，它給了學(xué)生們更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，將學(xué)生作為課堂的主體，時(shí)間分配更加的靈活，學(xué)生們也能在自主、合作與探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并且也能夠與教師進(jìn)行溝通交流，察覺自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的難處，找到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生通過自己努力發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)比被動(dòng)的，通過教師發(fā)現(xiàn)的問題更加容易被接受，從不斷解決問題和教師學(xué)生互動(dòng)的過程中，達(dá)到積累知識(shí)豐富知識(shí)的目的，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、問題式探究教學(xué)主要特征分別為：主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性

（一）主動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中找到自身的不足，需要讓學(xué)生在不斷做題當(dāng)中找到自己不足的地方，并加大練習(xí)程度來完善自己的漏洞，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械闹R(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中有能力發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并能通過自己的學(xué)習(xí)方式記憶和使用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅在乎的是學(xué)生們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)，更值得注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程。學(xué)生從哪里獲得了知識(shí)，怎樣獲得的知識(shí)都值得教師更加的注意。

（三）創(chuàng)新性

學(xué)習(xí)的過程中少不了創(chuàng)新，新的教學(xué)方式會(huì)更加吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生們標(biāo)新立異，不跟風(fēng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生朝自己想要的方向進(jìn)行發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行問題的思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。

三、如何用問題式探究學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

（一）及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出問題

教師在進(jìn)行正式授課之前，先對(duì)學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，再對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，確定沒問題之后，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容。例如在進(jìn)行定冠詞the 的時(shí)候，什么情況需要加上定冠詞the，什么時(shí)候不需要加，為什么，比如play the piano 和play football 之間的區(qū)別，教學(xué)生們區(qū)分類似的問題，更有助于學(xué)生們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思維能力，讓學(xué)生們用查電腦或者問老師問題之前，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考問題。

（二）分析并總結(jié)出現(xiàn)的問題

在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，比如變形的問題就會(huì)讓學(xué)生更加的頭疼。解決問題是每一門學(xué)科教師都要經(jīng)歷的，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生們提出的問題一一的進(jìn)行解答，用引導(dǎo)學(xué)生解答的方式來代替直接告訴學(xué)生們答案，這樣一來會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們自主動(dòng)腦思考。英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)的語(yǔ)法有很多種，學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)差也是因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)自學(xué)能力

在校內(nèi)或者在課堂上有學(xué)生和教師幫忙解答問題，但是在課后，遇到的問題只能通過自身的努力得到解答。通過從教師那里得來的知識(shí)，學(xué)生們只有百分之四五十的記憶率，而通過自身能力來掌握知識(shí)的記憶率能夠達(dá)到百分之八九十。實(shí)踐表明了通過自身能力的學(xué)習(xí)，知識(shí)的記憶能夠更加的深刻。同時(shí)，通過練習(xí)也能更好地鍛煉學(xué)生們的記憶力。引導(dǎo)學(xué)生們探究式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師除了對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解外，需要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。如果只是簡(jiǎn)單的背誦單詞，句型，而不能通過所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，那么失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)。因此，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在高中，學(xué)生沒有多余的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)。這時(shí)，教師應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間將學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣學(xué)生就可以自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間英語(yǔ)交流的頻率，從而使得學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提升。除此之外，利用分組的方式與小組成員進(jìn)行英語(yǔ)交流，以方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷展示自己，不斷提高自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高其口語(yǔ)能力[1-3]。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)反思能力

目前，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，需要在課堂上提高學(xué)生的反思能力，以便學(xué)生更加理解英語(yǔ)問題的答案來源。正所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，由此可見，在高中英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師需要給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生在教室里思考他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并通過自己的思考將教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在牛津高中英語(yǔ)第三單元Looking good，F(xiàn)eeling good 中，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言能力，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)來翻譯文章。當(dāng)文章遇到不理解的詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從句子中分析出該詞匯的大概意思，并通過查閱字典得出詞匯的意思，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以采用問題式探究的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面借助問題式探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，以及采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)反思能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并總結(jié)問題的能力。因此，通過問題式探究教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的展開，有利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。