張麗娟

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)作為英語的正規(guī)啟蒙教育，小學(xué)期間開展英語的語音訓(xùn)練對學(xué)生掌握英語有著重要的推動(dòng)作用。要充分發(fā)揮英語作為通用語言的工具作用，準(zhǔn)確的發(fā)音和規(guī)范的口語表達(dá)不可忽視。然而，語音訓(xùn)練與教學(xué)長期給學(xué)生單一乏味的感受，讓語音訓(xùn)練難以堅(jiān)持，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用目前豐富的英語教學(xué)資源打造適應(yīng)學(xué)生練習(xí)需要的語言環(huán)境。本文解析了英語學(xué)習(xí)啟蒙階段對英語語音養(yǎng)成的重要性，英語啟蒙階段語音訓(xùn)練中存在的不足，嘗試構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；語言環(huán)境

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0071—02

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的組成部分，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，這些都有利于學(xué)生在將來的英語學(xué)習(xí)中建立更加牢固的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

一、英語學(xué)習(xí)啟蒙階段英語語音養(yǎng)成的重要性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程的開端，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。英語語音發(fā)音和音調(diào)又是在這一啟蒙階段形成，小學(xué)英語教師必須要抓好這個(gè)階段對小學(xué)生的英語語音進(jìn)行練習(xí)，只有在初始階段養(yǎng)成正確的發(fā)音方式和準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，并形成較強(qiáng)的發(fā)音記憶，才能為以后的英語學(xué)習(xí)鋪就能力成長之路，同時(shí)也才能讓發(fā)音記憶更好地輔助學(xué)生達(dá)到較好的口語水平和聽說能力，從而支持學(xué)生在讀寫方面更上一層樓，最終讓學(xué)生能自如地運(yùn)用英語，將英語這門通用語言轉(zhuǎn)化為自己生活、學(xué)習(xí)和交流中使用的一項(xiàng)工具[1]。

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)階段進(jìn)行規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的英語語音和發(fā)音訓(xùn)練，有助于學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈且正確的語音記憶，正確的語音記憶可以幫助學(xué)生提高聽力能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生規(guī)范口語發(fā)音，讓他人理解學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的自信心，以此適應(yīng)完整的英語語言環(huán)境。所以，規(guī)范的口語發(fā)音可以有效帶動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力，從而可以在整體上全面優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中的課堂交流水平和聽力訓(xùn)練水平。

二、英語學(xué)習(xí)啟蒙階段語音訓(xùn)練中存在的不足

1.學(xué)生感覺語音訓(xùn)練枯燥。小學(xué)生面對相對重復(fù)的語言發(fā)音訓(xùn)練和音標(biāo)學(xué)習(xí)往往沒有耐心，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入和英語詞匯量逐漸提升，語法學(xué)習(xí)難度提高，學(xué)生無暇顧及語音訓(xùn)練。此外，英語非母語，雖然接觸英語的機(jī)會(huì)越來越多，賞析外國純正的英美影視劇也很方便，但是與母語語言環(huán)境相比，英語語言環(huán)境還需學(xué)校、教師和家長共同營造。久而久之，學(xué)生在單調(diào)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)感受到英語語音訓(xùn)練的枯燥乏味，所以自然而然的對于與語音訓(xùn)練相關(guān)的音標(biāo)學(xué)習(xí)和發(fā)音訓(xùn)練之類就會(huì)慢慢地失去主動(dòng)性和積極性。

2.語音音標(biāo)記憶單詞未得到推廣。小學(xué)階段單詞記憶壓力并不大，再加上小學(xué)階段學(xué)生記憶拼寫較快，許多英語教師只是簡單要求學(xué)生課后抄寫并識記單詞，有些教師并沒有突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要利用語音或者音標(biāo)標(biāo)記英語單詞的讀音來提高記憶的強(qiáng)度與效率。誠然，也就是此類英語記憶訓(xùn)練方式明顯降低了學(xué)生對語感與語音的形成，最后讓一部分學(xué)生沒有掌握音標(biāo)記憶單詞的方法，給以后單詞積累造成困難。同時(shí)，也減少了學(xué)生訓(xùn)練正確語音發(fā)音的機(jī)會(huì)，為日后糾正學(xué)生不正確的語音語調(diào)造成了較大困難。

三、構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境措施

1.整理教材并設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。為了構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境，首先，整理小學(xué)階段教材中的語音訓(xùn)練目標(biāo)，做到有的放矢，將訓(xùn)練與教材相互配合。然后，根據(jù)小學(xué)語音目標(biāo)，密切聯(lián)系學(xué)生的英語能力，在低年級時(shí)以入門的聽音練習(xí)為主，為學(xué)生養(yǎng)成語音的感知打下基礎(chǔ)，并且對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期就提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：音標(biāo)認(rèn)讀、音標(biāo)拼寫、聽音認(rèn)詞。這樣就能從小學(xué)高年級聽音、音標(biāo)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫記憶為主，語音訓(xùn)練的目標(biāo)也調(diào)整為學(xué)生能掌握句子的朗讀規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)朗讀課文、熟練閱讀，同時(shí)理解運(yùn)用句子中重音和語調(diào)表達(dá)語句含義，并開展有針對性的文章朗讀訓(xùn)練。

2.開發(fā)學(xué)具補(bǔ)充教材。為了充分挖掘自然拼讀法在英語單詞與讀音訓(xùn)練中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用拼讀方法練習(xí)讀音和拼寫，教師可以先整理出小學(xué)英語中常見字母組合及其讀音規(guī)則，然后再利用字母道具親手制作幫助學(xué)生記憶自然拼讀法的教具和學(xué)具。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)中有許多基于人教版教材體系配套可以運(yùn)用的課外圖片與視頻資源，比如常見的英語童謠錄音、英語繪本圖片和英語朗讀故事集等資源。這些有趣生動(dòng)的語音素材既能吸引學(xué)生投入英語語音學(xué)習(xí)，又能輔助學(xué)生建立英語語感，掌握正確發(fā)音，英語教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

4.利用繪本開展語音訓(xùn)練。教師可以嘗試在課堂上引入適合學(xué)生朗讀和演繹的兒童英語繪本，通過富有趣味的英語繪本將語音訓(xùn)練鑲嵌其中。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將課程中學(xué)到的字母組合，在自己打造的繪本中表現(xiàn)出來，創(chuàng)造性地表達(dá)有助于自主復(fù)習(xí)在課程中學(xué)會(huì)的詞語發(fā)音，將乏味的語音訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為一類具有自主創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

語音能力的獲得要求學(xué)生具備對使用語言的聲音開展有意識參與的認(rèn)知和加工。教師不僅要在語音訓(xùn)練中讓學(xué)生重復(fù)模仿正確的發(fā)音和認(rèn)識音標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)巧用各類英語教學(xué)資源將訓(xùn)練活動(dòng)帶入到課堂教學(xué)之中，將語音訓(xùn)練作為英語啟蒙的關(guān)鍵部分，更高效地將語音發(fā)音、自然語音拼寫法和音標(biāo)知識進(jìn)行系統(tǒng)的傳授和有目的的培養(yǎng)，進(jìn)而帶學(xué)生進(jìn)入英語世界，讓這門通用語言成為助力其學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的工具。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳峨，陳一點(diǎn).自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（06）：94-99+111-112.

[2]陸銘霞.語音教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J].英語廣場，2020（09）：113-115.

編輯：趙玉梅