文|葛曉敏

統(tǒng)編本教材中小古文的比例明顯增加，小古文的教學(xué)也逐漸得到教師們的關(guān)注。學(xué)生看到古文往往會出現(xiàn)畏難情緒，其實這些小古文淺顯易懂、生動有趣。怎樣教學(xué)小古文會讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果呢？在教學(xué)中，筆者不斷嘗試，總結(jié)出教學(xué)小古文四法。

一、熟讀成誦，讀出意韻

小古文篇幅短小，語言凝練，音韻和諧，適宜朗讀。教學(xué)小古文最根本的策略應(yīng)該是讀，“讀”中蘊藏著豐富的教學(xué)智慧。

一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如《囊螢夜讀》中“螢”“恭”是后鼻音，“胤”“勤”是前鼻音，“盛”是多音字，在這里應(yīng)讀“chéng”，要做到字字標(biāo)準(zhǔn)，字字飽滿，字字響亮，讀準(zhǔn)讀通。

再讀，注意停頓，讀出節(jié)奏。如《囊螢夜讀》中，師讀“胤”，生接讀“恭勤不倦”，師生共讀中滲透了主謂之間停頓的規(guī)律。

三讀，邊讀邊思，讀出深意。無須多解釋，讀著讀著，意思就出來了，意韻就出來了，對古文的內(nèi)容就慢慢有了理解。《囊螢夜讀》中讀到“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”時，讓學(xué)生思考這件事印證了文中的哪個詞語，學(xué)生深刻體會到車胤“恭勤不倦”的品質(zhì)。

二、借助注釋，讀懂古文

閱讀小古文的關(guān)鍵一步就是看注釋，注釋既有文章的出處，作者的介紹，還有關(guān)鍵字詞的解釋。比如《王戎不取道旁李》中對“嘗”“競走”“信然”等關(guān)鍵字詞都有注釋，可以說學(xué)生自己閱讀了注釋，就很容易完成課后習(xí)題“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”。

三、結(jié)合插圖，領(lǐng)會內(nèi)容

教材中的小古文都配有精美的插圖，這些插圖不僅可以幫助學(xué)生們理解課文，也可以讓學(xué)生了解古代文化，從古人的發(fā)型、古人的服飾、古人用的器物可以看出古人的年齡，所在的朝代，也能幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)容。如在《司馬光》一課的插圖中，有一個大大的“甕”，是口小腹部大的陶器，和我們現(xiàn)在的“缸”的樣子就不太一樣，為后文營救小孩難度大埋下伏筆?！锻跞植蝗〉琅岳睢芬晃牡牟鍒D中，可以看到李子多得把枝條都壓彎了，就很容易理解“李樹多子折枝”這句話。

四、對比探究，加深理解

1.古今內(nèi)容對照

教材中選取的小古文，如《守株待兔》《自相矛盾》《囊螢夜讀》《鐵杵磨針》《學(xué)弈》等，都有與之對應(yīng)的現(xiàn)代白話文小故事，把現(xiàn)代文與古文對照著讀，閱讀現(xiàn)代文可以對小古文的內(nèi)容有更深的體會，增加學(xué)生閱讀的興趣，還能體會文言文語言的凝練之美。

古今內(nèi)容對照著讀，學(xué)生還可以體會到古今詞語意思的不同。比如古文中的“走”的意思與現(xiàn)在“跑”的意思相同；古文中“女娃游于東?！钡囊馑际恰芭拊跂|海游泳”，與現(xiàn)在的語序也不一樣。在對照中感受古今語言的異同和表達(dá)上的差異。

2.前后知識對照

學(xué)習(xí)小古文在于積累，同一個詞語在不同的語境中意思可能是一樣的，也可能是不一樣的，這需要我們不斷思考，深入辨析，進(jìn)行探究。比如《精衛(wèi)填海》“名曰女娃”中“曰”是“叫作”的意思，而《王戎不取道旁李》中“答曰”中的“曰”是“說”的意思。學(xué)生在前后知識的對照中，可以不斷鞏固舊知識，同時更好地學(xué)習(xí)新知識。

3.上下文對照

《王戎不取道旁李》中“諸兒競走取之”寫出了其他學(xué)生爭先恐后摘李子的場面，“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜。這樣的對比描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考，更能讓他們體會到王戎的聰明機智、善于觀察和勤于思考。在對比中，讓人物形象更加豐滿可感。

小古文孕育著悠久的中華文化。在教學(xué)小古文時，讓學(xué)生在誦讀中悟出意韻，用注釋理解文意，借插圖領(lǐng)會內(nèi)容，在對比中加深理解，相信學(xué)生會對小古文更加喜愛，理解會不斷深化，并能從中感受到小古文豐富的文化內(nèi)涵。